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制约中职班主任专业化发展因素分析 　　摘 要 随着社会经济的快速发展和教育教学体制改革的不断深化，社会、家长对中职学校的期望值也越来越高，尤其在学校人才培养方面，提出了更高的要求。对于中职学校而言，班主任专业化素质水平，在很大程度上成为中职学校教师专业化发展的延伸。本文将对制约中职班主任专业化发展的主要因素进行分析，并在此基础上就如何实现中职班主任专业化发展，谈一下自己的观点和认识，以供参考。 　　关键词 中职学校；班主任；职业化；制约因素；研究 　　中图分类号：G625.1 　　文献标识码：A 　　文章编号：1007-7316-（2014）01- 　　近年来，随着新课程改革的不断深化，当前教育教学改革过程中，迫切要求班主任专业化发展，中职学校也不例外。目前来看，当前国内中职学校的学生正处于世界观、人生观以及价值观形成阶段，同时也是掌握专业文化知识、技能技巧的重要时期，在此过程中中职主任的作用是不可替代的。因此，在当前的形势下，加强对中职班主任专业化发展制约因素的分析研究，具有非常重大的现实意义。 　　一、制约中职班主任专业化发展的主要因素 　　随着教育教学体制改革的不断深化，虽然当前中等职业学校的班主任专业化建设与发展已经取得了一定的成效，但实践中依然还存在着一些制约因素，总结之，主要表现在以下几个方面： 　　（一）中职班主任队伍组织结构上的缺陷与不足 　　随着现代教育教学体制改革的不断深化，各类学校之间的市场竞争压力也越来越大，很多优秀学生都进入到高中就读，接受高等教育，此时中等职业学校正面临重大的发展桎梏和发展瓶颈。在此过程中，中职学校为了生存和发展，想方设法选择办学模式，不惜降低招生门槛以保证生源、扩大招生规模。据统计数据显示，2000年国内中职类学校的师生数量之比为l：16，而到了2003年，这一比例快速下降到1：18；近年来，中等职业学校在校师生数量之比已经降到了1：30，甚至是1：40。在该种情况下，为满足国家教育政策所要求的1：16比例。很多中职类学校被迫采取集中师资、应对教学的办法，广泛招聘临时工充当班主任角色。调查发现，这些被雇佣的临时工，根本不具备学历、工作经验等方面的硬指标要求，唯一的要求就是能够管住学生，这完全违背了教育教学要求。 　　（二）社会、学校对班主任的认识与评价出现了偏差 　　在当前中职学校教学招聘难的情况下，人人可为、人人皆能为的岗位要求以及评价标准，成为当前国内中职学校班主任评价的普遍现象。在当前的情况下，很多领导层、管理人员明确指出，只要招聘的“班主任”有责任感、能够管住学生即可，对于班主任的知识、技术以及人性等方面，并没有严格的要求，并且将班主任看做教育教学中的一个闲职，教师在教育教学过程中完全可以将其作为副业。对于中职班主任的重要性认知、评价，存在着严重的思想偏差，更不用说中职班主任专业化建设与发展。从本质上来讲，班主任的工作非常重要，既要有效协调代课老师的关系和教学任务安排，确保基本教学工作的顺利开展，又要建立健全高效的班级管理机制，对学生的安全、学习以及纪律和心理方面的问题负责。对于中等职业学校而言，班主任工作显得更为重要，他比普通的中学班主任工作更繁杂、工作难度更大。究其原因，主要是因为学生生源素质急剧下滑，问题生数量越来越多.班级管理难度提高。然从实践来看，很多中职学校对班主任工作并不重视，这在很大程度上严重影响了班主任工作的积极性，消极的工作理念因此形成，严重制约了专业化发展。 　　（三）指令性管理关系，导致班主任产生了职业倦感 　　对于中等职业学校而言，班主任工作均需在学生科的统一管理下进行，班主任、管理部门之间的管理关系中存在着很多问题，尤其是传统理念指令安排问题较为突出，体现在管理实际中是管理部门对班主任的管理更注重行政上的布置一督促一考评。在该种体制下，管理上的人文关怀比较乏力，而且支持、服务也不到位。在复杂、繁琐的中职班主任管理工作，因存在着不断的考评、催促和指责，而让很多班主任老师心声报怨情绪，加之工作任务中、认可度不高，因此很容易产生职业倦怠，严重影响中职班主任专业化建设。 　　二、加强中职班主任专业化建设的有效策略 　　基于以上对当前中等职业学校班主任专业化发展过程中存在着的主要问题及其成因分析，笔者认为要想加强中职班主任专业建设，促进专业化发展，可从以下几个方面着手： 　　（一）树立正确的教育观，做好教育、科研工作 　　实践中，应当加强对中职班主任工作的正确认识，帮助班主任树立正确的教育观，在学习过程中求发展。终身学习观的数量，是现代社会发展过程中的客观 　　要求，同时也是实现中职班主任老师专业化建设与发展的重要要求。同时，还要搞好教育、科研工作，在工作实践中求发展。中职班主任工作内容主要有两部分，即教育、科研，同