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剖析课堂游戏在美术教学中运用 　　【摘要】课程改革带来了新理念：在美术教学中要充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学。在美术课堂教学中让学生在游戏中学习、在学习中应用，就必须是否具有必要性；是否体现学科性；是否体现适合性；是否具有健康性；是否体现拓展性；是否注意灵活性。 　　【关键词】必要性 学科性 适合性 健康性 拓展性 灵活性 　　课堂游戏是指教师在教学过程中，充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学的一种教学方式。目前课堂游戏被广泛地应用与学校美术课堂教学之中，正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。但在教学实践中，出现了“程式化”、“形式化”，曲解课堂游戏教学性质的苗头。对此，我想结合以下几则美术课堂游戏教学实例谈谈自己的几点想法。 　　1 是否具有必要性 　　游戏是学生喜爱的活动方式，一般参与积极性都很高。但课堂游戏作为一种教学方式重要的不仅仅是学生外表的活跃，而应该从教学内容和学生实际的需要出发，充分考虑游戏活动是否能达到实际效果，然后在根据教学的整体安排来确定合适的游戏内容和活动方式，从而达到优化教学的目的。 　　例如：小学美术第二册《小动物和妈妈》的重点之一是了解小动物跟妈妈在一起的幸福情景。课文用一则小故事《小蝌蚪找妈妈》来激发学生的兴趣，考虑到学生对这个故事听过或看过，如果以讲故事或看录像的方法，难以激发学生的兴趣，而且比较费时。所以，教师采用了游戏的形式来进行教学。首先，教师用多媒体课件创设了一个春天的池塘里小蝌蚪将要去找妈妈的情景；接着，通过学生扮演小蝌蚪，教师扮演各种动物的方式，用简洁的对话演绎体验故事情节；最后，让学生讲一讲小蝌蚪在找妈妈的途中碰到哪些动物。通过这个师生共同参与的故事表演游戏，不仅极大地激发学生的兴趣，更主要的是使学生对最后小蝌蚪找到了妈妈后幸福的场面有了深刻的印象，从而为这节课的学习起到了很好的铺垫作用。 　　显然，教师采用游戏教学正是出于教学过程最优化的考虑，保证了它的实际教学效果。假如它的教学效果收效甚微，或者采用其他简便的方式也能达到相同甚至更好的效果，那么，这一课堂游戏也就失去它的存在意义了。所以，我们在选择游戏教学时必须充分考虑它的必要性，从而体现出它应有的教学价值。 　　2 是否体现学科性 　　既然游戏活动是从属于课堂教学整体的，就不能游离于课堂教学的目的和内容之外，美术课堂游戏应该具有自身的学科特色。 　　例如：在上小学美术第八册《乘凉晚会》一课时，针对现在城镇中的孩子对乘凉晚会体验不深，因此，教师设计了“演晚会”的游戏环节。首先，教师利用多媒体课件创设了一个星月闪烁的夏夜情景；接着，教师让学生以四人小组为单位合作演乘凉晚会，边演边观察人物动作、表情等；最后，请表演生动的同学摆造型，让其他同学再次观察，教师作速写示范画几种典型的动态。这一游戏环节的设置，不仅使学生群情激昂，表演了丢手帕、吃西瓜、演唱会等一个个生动有趣的乘凉晚会活动，体验了晚会的乐趣，更主要的是游戏本身就是一个造型活动，让学生在游戏中观察到了人物的动态、表情等特点，积累了形象素材，为解决本课的造型难点作了铺垫。 　　可见，只有与科学内容有密切联系的游戏活动才能真正服务于课堂教学，然而在实践中我们经常会出现游戏活动与教学内容缺乏内在联系的情况，或牵强附会，或为游戏而游戏，结果不是泛泛而过，就是乱哄哄的嬉闹，没有实质性的内容，失去了游戏的教学意义。 　　3 是否体现适合性 　　只有适合学生的身心发展特点、贴近学生生活的游戏内容及活动方式，才能真正激发学生的参与热情。 　　课堂游戏是因课而宜，因人而宜的。然而在实践中教师往往容易忽视自身认识事物的角度以及活动兴趣与学生之间存在的差异，一厢情愿的设计游戏内容和活动方式，经常出现游戏内容过于成人化、游戏方式过于程式化的情况，难以真正调动学生的参与热情，其教学效果就可想而知了。所以，教师就应该经常置身于学生之中，了解他们的生活、兴趣和爱好，才能找到真正让学生感兴趣的游戏内容和活动方式。同时还应该尽量找一些能同时适合男、女学生身心发展特点的游戏题材，让全体学生都能积极投入到游戏活动之中。 　　4 是否具有健康性 　　任何一种教学行为都必须考虑是否有利于学生健康成长的问题，课堂游戏教学也是如此，但在教学实践中不乏有教师会采用一些新奇、刺激的内容来吸引学生。 　　例如：在上小学美术第一册《大鱼和小鱼》一课时，有教师就采用了鲨鱼食人的故事作课堂导入，并当场做了实验，即观看大鱼吃小鱼，以吸引学生的兴趣，随后再让学生表演模仿各种“鱼”的游戏，学生们都争着模仿“大鲨鱼”，扑向对方，相互推搡争吵，不得不