亿以内数的认识案例.docVIP

《亿以内数的认识》教案、“亿以内数的认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的第一课时。本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。为此，课标教材提供了较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了极好的素材。经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。 1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制记数法。 2、能根据数位的分级尝试着读出万以上的数。在读数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 教学重、难点： 1、感受计数单位“十万”和“亿”。 2、尝试读万以上的数。是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的是学生必须掌握的最基础的数学知识之一为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了极好的素材学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生认识比较困难，教师应充分利用好教材，同时不能仅拘限于此，而更多的为学生提供与学生密切相关、学生感兴趣的素材，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。 ?注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 课件、计数器（每生一个）、数位顺序表（每生一张）、卡片若干 教学过程： （一）、初步感知，认识大数； 1、师：同学们你们有没有看十月一日在北京举行的阅兵典礼，看完后你们有什么感受？老师和你们的感受是一样的，为祖国的强大感到骄傲，为自已是一个中国人而感到自豪！老师这有了一段的学生写的作文下面请同学们读一读，好吗？ 资料：十月一日上午十点整，北京天安门广场，60响礼炮如雷声骤起，拉开新中国建国60周年隆重庆典的大幕。此时此刻，在这个国家的心脏，80000名首都青少年已将天安门广场覆盖成一片海洋。首先是升国旗，而后胡锦涛主席检阅海陆空三军，并发表致词。随后180000群众游行表演队伍组成的36个方阵依次入场。 　 十二点二十五分时，当高昂的《歌唱祖国》乐曲奏响时5432名少年儿童一齐放飞手中的彩色气球，挥舞着七彩穗环，欢呼雀跃着涌上金水桥。广场上，61254羽和平鸽展翅高飞。 ?这一刻，1300000000人共同祝愿，中国，生日快乐。 师：从以上资料中，你获得了什么信息？（生说）读数时你遇到了什么问题？ 生活中那里还见过这些大数？ 2、揭题 在我们生活中经常会接触到比“万”大的数，今天我们就一起来认识这些大数。板书：亿以内数的认识 （二）充分体验，感受大数 师：在刚才的数据中，哪些是我们以前学过的？ 生：60、36、5432。 师：看到5432，你想到了哪些有关数的知识呢？ 1、师生共同探究得出：万、十万。 师：5432的最高位是千位，那么比“千”更大的计数单位还有吗？ 生：万。（师在计数器上拨珠，学生一千一千地数，数到一万。） 师：那一万一万地数，10个一万又是多少？得出新的计数单位：十万。 2、体验“十万”的大小 师：听说过“十万”吗？那你知道“十万”有多大？ 生1：十万是10个一万。 生2：十万是100个一千。 …… 师：老师也给大家带来了很多的“十万”，想看吗？（课件展示） （1）一小盒订书钉是1000个，这里有几小盒？（10小盒）老师把这10小盒装成一大盒，这样的一大盒里共有几个订书钉？ 生：一大盒里共有订书钉10000个，因为10个一千是10000。 师：那5大盒呢？10大盒呢？ 生：5大盒有50000个，10大盒有100000个。 此时已有不少学生惊叹：这么多的订书钉，如果不及时用的话，有可能会生锈…… （2）出示词典：1本这样的词典大约有1000张纸，几本这样的字典合起来约有10