任务驱动的自主学习.docVIP

计算机教学中任务驱动下的自主型学习法的探索 上海市大众工业学校 奚立川 计算机教学中常规的教学法是——教师给学生演示所教授的内容，学生跟着教师操作，沿用这样的方法往往不能充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性。而今的学生学习计算机专业知识存在“非零起点”与“非同一终点”，并且现代教育要求我们教师对学生进行素质培养、能力发展、道德品质教育，以就业为导向。那么怎样在我们平时的课堂教学中围绕这一要求开展教学，是对每一位教师的挑战。在多年的计算机教学中，经过不断地探索，逐步形成了自己的教学特色：任务驱动下的自主型学习法。 一、任务驱动下的自主型学习 自主型学习是学生在教师的引导下，根据自身认知结构需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学形式。自主型学习也称为主体型学习，表现为自觉地、能动地、有目的地从事学习活动，自觉而有目的地学习、个性化地学习、创造性地学习等。学生确立这种学习观，就能激发他们的创新精神，产生创造力。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。中职教学中学生的学习主动性较差，让学生进行自主型学习而没有具体的任务和目标不能达到良好的教学效果。任务驱动下的自主型学习教学法就是计算机教师要精心设计任务，给学生创设学习情境，激发学习兴趣，学生在任务驱动下自主展开学习，教师及时评价，激励学生创新，从而完成教学目标的一种教学方式。 二、任务驱动下的自主型学习的应用 任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习应用方面的知识和技能。教师精心设计教学情景来激发学生的探索、思考的兴趣，让学生真正从内心产生强烈的探索计算机的欲望积极探索问题、培养学生主动学习的习惯，有效地拓展学生的潜能，进而激发学生的创新意识。 xcel函数》学习主页，主页上列出本课的教学重点、难点、以及学生要完成的主要任务，学生通过点击从简到难分层推进的任务菜单，围绕学习主题自主地进行学习。 学生的自主学习，教师注重辅导 学生自主任务通过上机操作来探索并完成，在教学设计上，本着尊重学生个性差异和循序渐进的原则是模仿，即照着课本上的例子仿做一遍，让学生在模仿中加深对课本知识的理解，品尝到成功的喜悦即类似但又要求略高、角度较新而又联系学生学习生活实际的例子经过自己的努力可以完成任务，进一步品尝付出努力后的成功喜悦，同时增强学习的自信心，焕发自主学习深入探索的学习热情即xcel函数》一课的教学中，首先让学生看书完成SUM( )与AVERAGE( )，学生在进行自学上机操作的过程中，及时检查每一个学生的学习程度，对有困难的学生进行提示性指导。全部学生完成SUM( )与AVERAGE( )的基本任务后，请同学来演示讲解这两个函数的使用规则，说说他在学习过程中遇到些什么困难，是怎么解决的。 理解并学会使用求和与求平均值函数后，给出学习MAX( )、MIN( )、IF( )等其他函数的学习任务。在学习过程中提示学生进行讨论交流，教师在巡视过程中让已掌握的学生与有困难的学生进行结对学习。在学生完成本课所有函数的学习后，教师给出与课本相类似的问题让学生去解决，并请学生来讲解其解题的方法，来强化学生的学习效果。 在新课完成后给出综合性计算题如给出上学期我们计算机考试成绩。要求学生以教师的身份利用所学的函数对成绩进行分析，得出分析结果，要求分析介绍各自的分析结果。为什么要这样分析？并给学生的各种不同角度的分析方式给于赞扬，让学生获得成就感。通过综合性例子，以巩固了学生所学知识，提高学生学习兴趣。最后请同学在生活与将来的工作中去找出一些应用的例子，用我们所学的知识去解决，并进行交流，让学生表现不同的个性特点。用“模仿”、“探索”、“创新”的方式，让学生根据各自不同的能力来完成不同层次的学习任务。 教师及时评价，激励学生创新 总结评价要贯穿于教学过程采用民主评价和动态评价相结合的方式，达到激励学生创新进取的目的。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，激励学生积极进取、勇于创新。注重过程评价和自我评价，使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程 1