浅谈高职英语教学有效性.docVIP

浅谈高职英语教学有效性 　　摘 要：高职英语教学的主要目的是为了培养培养更多的英语实用性人才，而其实用性反映了高职学生对英语语言的熟练运用程度，使之可以在不同的工作场景中具备运用自如的交际能力。所以，当前的高职英语课应该以学生毕业之后的职业环境为根据，重视培养高职生的英语交际能力。本文主要分析当前高职英语教学存在的问题，并探讨如何实施有效的高职英语教学。 　　关键词：高职；英语；教学有效性 　　一、高职英语教学存在的问题 　　和普通的高校的英语教学相比，高职教学的培养目标以及教学标准都与其不同。对于高职英语来说，实用性的英语人才培养质量，不但要反映在高职英语基础理论知识中，还应该反映在学生的英语实际应用能力上面。当前，随着社会经济的不断发展，全球经济一体化的格局不断融合，我国需要大量的外语人才，而且这种需求正逐渐变得多元化，单纯的语言文学人才的需求量不多，但是外语和其他学科结合额复合型人才的需求量却特别大，比如外贸、电子商务、外交等等。外向型的外语人才是比较吃香的，他们的交际能力、跨文化沟通能力、组织能力、合作能力、适应能力以及问题解决能力都比较强。要想实现高职英语培养目标，那么就必须重视高职生的英语应用能力和就业岗位有关的职业英语能力的发展，高职英语的课堂教学重点应该是以该目标为导向开展有效的教学。但是，当下高职英语教学的现状却令人担忧，教学问题较多，有效教学的效果实现起来比较困难。 　　1.师资力量不强 　　很多高职院校的教师都是刚刚走上教师岗位的大学生，他们虽然在大学里精通英语，受到过高等教育，但是他们没有行业背景，也没有企业经历，自身的英语实践能力薄弱。这些教师在课堂中难以引入职业英语。由于高职英语教学有着自身特殊的职业性，一些高职院校从一些合作院校和企业中聘请兼职教师，不过，由于监管考核的制度不完善，一些聘请来的教师缺少责任心，加重了学生的不满情绪，这些聘请的教师由于职业的原因，正常的教学进度有时候难以保障，很难做到与学生之间的良好沟通交流。当前，高职院校的发展速度越来越快，社会对高职毕业生的需求也更大了，高职院校的师资力量却无法完全跟上社会发展，严重脱节于职业和社会的需要，这对高职英语有效教学来说也是一种阻碍。 　　2.教学方法跟不上教育形势 　　很多高职院校的英语教师都是来自于高校的毕业生，他们自身的英语语言知识掌握得比较全面，有着比较强的语言能力。这些教师把英语当做知识来教授，教师讲授过多，师生互动较少，一些教师甚至还利用语法翻译法来实施教学。有的教师虽然对高职英语教学的应用性有了一定的认识，利用交际法进行教学，可是由于学生水平有限、课堂教学活动设计能力不足等原因而很难收到好的教学效果。很多学生的英语听说能力难以提高，英语应用能力进步不大。 　　3.教学内容缺乏新颖 　　由于社会信息化的发展，高职院校也开始利用互联网络，给学生提供有相关视频、音频或者学习网站的全面化的教材，让学生在英语学习中获得更加丰富的知识。不过，有些音频、视频教材没有时代性，脱离了社会，与学生的学习、生活关系不大，导致学生兴趣不高，难以调动学生的学习积极性。 　　4.学生自身基础薄弱 　　在我国的本科院校中基本上都开设了三本学院，这对高职院校的生源紧张有很大的影响。高职院校积极发展，扩大招生规模是一个比较常见的现象，随之也带来了师资力量差、生源紧张、教学硬件设施不足等问题。高职院校扩招对生源质量有很大影响，生源质量的下降使两级分化更加明显了。针对当前高职院校扩招来的学生，很多教师都感到教学的困难，教学质量更是不能保证。 　　5.教学实践力度不够 　　和其他学科比起来，英语教学有着自身的特殊性，英语教学不只是为了给学生传授知识，更重要的是培养学生的语言应用能力，而要想培养学生的英语应用能力，那么就需要让学生在课内外通过不断的英语活动来实现，高职英语教学尤其应该这样做。我们可以看到，当前很多高职院校的学生都是在课堂上被动的学习，主动性非常缺乏。一些高职院校的学生都是被动的学习英语，学习主动性及其匮乏。虽然英语教学中也有实践环节，不过也多是停留造句、语法法则等层面，没有真正生动的生活场景，难以让学生真正的获得交际能力。语法、语义、句子、语用的高职英语教学要全面涵盖的。教师不能只局限于语法，也不应该局限于句子层面。句子和语法只包含了语言的规律以及形式，并不能涵盖语言的功能和含义。 　　高职英语教学的重点应该是句子的组合使用（语篇），而不是单独的句子特征。 　　二、高职英语教学有效性探讨 　　1.强化以人为本的分层教学理念 　　高职教育的生源包括了参加过高考的学生，也有中职或者职高毕业生。不论是高中还是职高、中专学校对学生的培养理念都不相同，因而学生的英语基础也各不相同，这些生源学生的英语基础各有差异。在英语课堂