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赏识教育理念在中职学校教育中应用探讨 　　摘要传统“批评指责式”教育方法并非以人为本的教育手段，面对思想尚未成熟，自卑心理和逆反心理较为严重的中职学生，此种方法并不能指出学生缺点，达到提醒和督促学生完善自己的教育目的，甚至影响学生的身心发展。“赏识教育”通过指出优点和特长让学生自己克服缺点和不足，促进学生综合素质的提高。把握好中职校学生的生理、心理特征和行为习惯，是推行“赏识教育的”的先决条件。同时，“赏识教育”的推行也应注重循序渐进、因人而异、实事求是、适时适地、适度适量等基本原则和方法。 　　关键词赏识教育 中职教育 理念 　　中图分类号：D261.1 文献标识码：A 文章编号： 　　一、前言 　　在传统“批评指责式”教育模式下，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，指责多于建议，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的注意和重视。通过揭学生的痛处，来唤醒学生，教师的本意可以理解，教育中的心情也可以理解，但实际教育过程中，这样的做法可能严重伤害学生的自尊心和自信心，效果适得其反。因此在全面推进素质教育的今天，中职校教师必须引进新理念、新方法来教育学生，以适应当代教育的需要。引入并推行“赏识教育”成为教育教学改革过程中具备人性化和实效性的措施。 　　二、“赏识教育”及其推行的必要性 　　1．“赏识教育”的概念 　　所谓赏识就是给人表扬、赞扬，用以调动他人的积极性和主观能动性。它使作用对象的心理产生愉快感，做起事来心情愉快。“赏识教育”就是致力于达成被爱、引导施爱、启发自爱，学会尊重、欣赏他人、优化师生关系，促使学生自信、快乐、健康、最优成长的教育模式。赏识教育是一种充满人情味、充满生命力且可操作性极强的教育方法，它对于社会发展有着积极的促进作用。充分肯定学生，充分相信学生，通过心理暗示，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。在大力推广教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，是教育教学的重心，于是“赏识教育”成为中职学生教育理念中的必须理念。 　　2．“批评指责式”教育的被动局面呼唤“赏识教育”理念的推行 　　“批评指责式”的教育模式下，老师为了防微杜渐、避免错误发生，对学生可能发生的错误和行为特点，教师通常运用批评、以偏概全、学生本性问题等视角和方法来教育学生。在这种形势下，老师们已习惯了对学生用指责、批评的教育方式，结果是严重破坏学生的自信心和创造力，带来消极的影响。另外，长期应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信，严重偏离了素质教育的目标。如何在教学过程中，探索新方法，能够让学生找到自信、体验成功的感觉和提高学生综合素质，则是摆在教师面前亟待解决的难题。因此，失效的传统教育模式呼唤着“赏识教育”理念的推行。 　　3．中职学校在校学生的思想情况和行为特征需要“赏识教育”的出现 　　职业学校学生普遍是中考的失败者。有调查表明：职校学生中有近一半的学生是被动选择职业中学，只有20%的学生是为了尽早工作而到职校读书，大多数学生缺乏对职业教育的基本认识，认为职业教育是低等教育。第一，不少新生报考中职校带有无奈性、盲目性、被迫性。因此，家庭和社会的舆论往往已经给入学时的学生以不小的压力，而且这个年龄段的学生思想不成熟，逆反心理严重，往往产生自卑感、对自己的未来没有信心。第二，学生对自己所学专业的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地完善自己、发展自己。第三，学生对即将开始的职业生活思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，造成自身综合素质的欠缺，大大的降低了他们的社会适应能力和学习能力。总之，中职学校在校学生的思想特点和素质现状亟需开放性、人本性的教育教学改革，而这一改革的重点就是提高学生的综合素质、自我信心和社会适应能力。因此“赏识教育”的理念亟需推广。 　　三、中职学校推行“赏识教育”理念的功用 　　第一，消除自卑，增强信心。对中职校学生来说，教师的语言、眼神与动作都会影响学生的情绪。中职学校的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的青春期。这一时期的学生非常重视对自己的社会评价与认识。因此，由外到内的正向激励才能满足学生内心的认同需求，从而调动学生的各方面积极因素，形成肯定自我的意识和良好的信心基础。第二，懂得自尊，学会自爱。维护学生的自尊心，使其懂得自尊，必要的尊重和信任是重要的前提。欣赏学生、理解学生，有助于引导学生自我尊重，自我维护形象，运用正确的心态面对他人的评价，学会自尊自爱。第三，激发兴趣，增强动力。单纯的口头强调就业形势紧张、学习的紧迫性和必要性往往对于学生效果不佳。而运用赏识教育理念，在操作练