浙江历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学探索.docVIP

浙江历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学探索 　　摘 要： 地方历史文化资源对“中国近现代史纲要”课程教学具有重要的价值，有助于提高“中国近现代史纲要”课的教学实效。浙江省有着丰富的历史文化资源，教师可以根据课堂教学的实际需要，充分发掘利用浙江地方历史文化资源素材，将其融入到课堂教学和实践教学等环节，有利于培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，还有效地提高“中国近现代史纲要”教学的实效性。 　　关键词： 浙江历史文化资源 中国近现代史纲要 教学探索 嵌入式教学 　　“中国近现代史纲要”是目前我国普通高校本科生思想政治理论课的必修课之一。根据这门课程的自身定位，除了历史的属性以外，还要求其具备一定的思想性、理论性、政治性等属性。而地方历史资源是高校思想政治教育和爱国主义教育的重要内容之一，将地方历史文化资源与“中国近现代史纲要”教学有效结合，是开展爱国主义教育的重要途径。本文以浙江省为例，略论浙江地方历史文化资源在高校“中国近现代史纲要”教学中的运用。 　　一、浙江地方历史文化资源在本省普通高校“中国近现代史纲要”课教学的重要价值。 　　学习“中国近现代史纲要”是大学生了解中国近现代历史、认识国情的重要途径，也是培养大学生社会主义信仰的重要途径。因为现行教育体制的缘故，不少大学生，尤其是文科的大学生，在高中阶段就对中国近现代历史有一定的了解，造成部分大学生对“中国近现代史纲要”课学习的积极性不高。这就要求“中国近现代史纲要”课教师不仅要用心备课，还要想办法补充教材上所没有的内容。地方历史资源，是一座尚待挖掘的历史宝库。从全国范围来看，地方历史文化资源，特别是红色资源在思政课包括在“中国近现代史纲要”教学中的应用，有助于提升学生对“中国近现代史纲要”的学习兴趣。地方历史文化资源往往带有浓厚的地方文化气息，“它讲述的人物和事件，距离学生比较近，它往往就是我们身边的、甚至就是我们校园里的事件和人物，学生对其具有强烈的了解和认知的愿望，在学习过程中对这些内容有亲切感，容易引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣。”[1]但纵观目前的研究，关于浙江地方历史资源在本省高校“中国近现代史纲要”教学中的应用方面的研究非常薄弱。浙江历史文化资源丰富，仅就红色资源而论，比较著名的有：1.嘉兴市南湖风景名胜区（中共一大旧址）。2.绍兴市鲁迅故居及纪念馆。3.台州市解放一江山岛战役纪念地。4.温州市浙南（平阳）抗日根据地旧址。5.宁波市浙东（四明山）抗日根据地旧址。浙江作为一个红色资源丰富的省份，应该尽快把浙江红色教育融入浙江省的高校思想政治理论课中，尤其融入“中国近现代史纲要”课程中。当然，除了红色资源，浙江还有其他丰富的历史文化资源，如良渚文化、南宋历史遗迹等，均需在课堂上受到应有的重视。 　　综上所述，浙江丰富的历史文化资源为开展“中国近现代史纲要”教学提供了大量鲜活的素材，它们具有形象、生动、直观和贴近生活的特点，运用好这些资源对“纲要”课教学具有十分重要的意义，浙江精神与浙江历史文化具有重要的时代价值。[2] 　　1.有效结合地方历史文化资源，是强化教学效果的重要途径 　　目前“中国近现代史纲要”课使用的是全国统编教材，该教材高度概括、凝练，所涉内容时间跨度较大，而课程分配的学时又不足以让学生全面详细地了解教材内容。在当前大力提倡教学实效的前提下，以全国统编教材为蓝本，辅之以浙江地方历史文化资源，可以为教学内容增加大量具体的、生动的事例，使教学内容更加充实，教学效果必将更加明显。 　　2.是爱国主义教育的重要渠道 　　1994年，中宣部颁布《爱国主义教育实施纲要》，该文件明确提出“要把培养广大青少年的爱国主义感情，提高他们的爱国主义觉悟，引导他们把正确的理想、信念和人生观、价值观作为思想政治教育的重要内容。”2004年，中央颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，进一步提出要“以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育”。“中国近现代史纲要”课作为思想政治理论课，是对大学生实施爱国主义教育的重要渠道。把浙江省地方历史文化资源与“中国近现代史纲要”课教学的相结合的过程中，可以让学生首先立足于省情、乡情，了解家乡的历史变迁，热爱家乡的历史文化，进而由爱家乡提升到爱祖国，培养热爱本民族的自信心和自豪感，从而进一步增强民族的凝聚力和爱国主义情感。 　　总之，浙江历史文化资源丰厚，但挖掘远远不够。浙江本省普通高校的“中国近现代史纲要”教师应把浙江地方历史文化资源视为“中国近现代史纲要”课程重要的教学资源，结合当代大学生特点，充分发掘本地的地域历史文化遗产，并将其融入课程的教学体系，以增强课程的生动性、丰富性和说服力，从而达到应有的教育实效。 　　二、浙江地方历史文化资源在“中国近现代史纲要”课教学