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综合英语在高职中作用和地位 　　论文摘要：综合英语是高职院校中的一门基础课，以培养学生英语语言知识和语言应用为导向，从听.说.读.写.译五个方面训练提高学生的实际应用语言能力。高职英语不同于普高院校的公共英语。它属于特殊行业英语或者专门用途英语，即ESP。 　　关键词：综合英语；技能型人才；分层教学 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 　　一、综合英语在高职中的作用和地位 　　综合英语是高职院校中的一门基础课，以培养学生英语语言知识和语言应用为导向，从听.说.读.写.译五个方面训练提高学生的实际应用语言能力。高职英语不同于普高院校的公共英语。它属于特殊行业英语或者专门用途英语，即ESP。旨在培养技术型.职业型.应用型人才。因此高职英语应该充分结合学生未来岗位需求进行教学，为国家和社会培养所需要的实用型人才。 　　当今的学生独立性、自主性增强，他们有自己的思想见解。随着知识的增长，眼界的开阔，教师在学生心目中的位置并不是像初高中时候那样的绝“权威”。所以在学生学习的时候，我们要把学习英语的选择权、主动权交给学生，让他们学会学习，懂得学好英语的重要性。反之，事与愿违，将导致教育的失败。因此，我们有必要认真分析高职院校英语教学的重要性。 　　随着我国经济建设的蓬勃发展,各行各业需求着不同层次的专门人才。当前社会上，我国高等职业技术院校毕业的专业技术人才在人才市场上十分抢手，特别是一些外企需求量逐年增大。但是,由于我国高等职业技术院校毕业生在校期间只对专业课程下苦功学习，而忽略了英语的学习，导致了许多外企招聘不到合适的专业技术人才。 　　二、高职英语教学中存在的问题 　　高职英语教学中，仍然是以“教师为中心“的教学模式，师生之间互动性较少，学生参与度不够，很难调动学生的积极性。同时，不同的专业使用的教材无法突出本专业的特色，导致授课教师不断地补充，完善本专业职业能力的教学素材，大大加重了教师的负担。反过来也使教师不能顺利的开展英语教学。形成这种状况有多方面原因：1，目前我国高职英语教学对象主要有两种，一种是普通高中毕业生，经过正规高考后录取，具有一定的英语基础，但整体水平不高。第二种从中专.技校.职高升入高职的学生，这部分学生在初中时期学过几年英语，基础薄弱，水平较低，对英语学习不感兴趣。此外，家长对英语学习不重视，受传统应试教育模式的影响，中学时期对英语听说技能的培养不够。2，评价导向发生了偏差。3，受传统教学和CET4-6的影响，高职英语课堂教学仍停留在词汇和语法两个方面，考试主要侧重词汇.语法.写作的考查，对学生交际能力训练不足。如何利用优质资源，采用任务教学法等以培养学生学习英语兴趣，自主能力的培养，提高语言交际的能力，已经是迫在眉睫了。 　　三、解决问题的对策与探究 　　英语能力是一种综合能力，也是现代合格人才的标志之一。如今国际间的交流日益频繁，这就要求从业者具备良好的外语交流能力。这就是摆在英语教师面前必须要解决的问题 　　（一）调查研究，分层教学，明确学习目的 . 学校正式上课之前，对新生进行一次英语摸底考试，把学生分成A.B两个不同的级别，对不同的学生采取针对性教学，做到有的放矢。 　　（二）根据学生对英语基础知识的掌握的程度，有计划，有步骤，进行英标，基本语法知识的补习。 　　（三）加强目标教育，培养学生学习英语的动机，目标教育对学生的成长起着具有举足轻重的作用。 　　（四）采用多媒体现代化的教学手段（投影仪，幻灯片，自主学习中心），优化教学环境，培养学生学习英语的兴趣。 　　（五）充分利用课余时间开展丰富多彩的英语交际活动（英语角，英语沙龙，英语比赛，英语演讲，英语节），以调动学生学习英语的主动性和自觉性。 　　（六）培养兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一种积极的认识倾向，没有一定的认识，再奇特的现象出现在面前，也会熟视无睹，毫无兴趣，即使有瞬间的兴奋，也会因知识的贫乏而稍纵即逝。在高职英语教学中如何培养兴趣？我认为教师首先要重视FreeTalk，谈话形式要多样，教师可预先布置谈话主题，让学生有所准备，活跃课堂气氛。如播放英文歌曲、角色表演、复述课文等。学生有了初步的兴趣，教师在教学过程中就应注意因材施教，平等对待每个学生。适时肯定每个学生的点滴进步，让每个学生都充分地体会到成功的喜悦，使其产生学好英语的欲望。经过持久的学习，将极大地增强了学生开口的勇气和口语能力。 　　（七）教学从听入手，以听促说。学习英语关键是敢于说，敢于交流。会说的前提就是要先学会听。教师可先让学生通过模仿地道的英语，要求模仿的每一句话都尽量做到“三最”，即“最大声、最快速、最清晰”，冲破一切心理障碍大胆地说，以克服胆小、羞怯的特点。经过一段时间的练习，学