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上海工艺美院中德工业设计workshop启示 　　摘 要：一支来自德国柏林艺术大学的教学团队和上海工艺美院工业设计专业的教师共同努力，利用一周的有限时间，带领60位工业设计专业的学生，奉献了一道视觉和设计盛宴。上海工艺美院工业设计专业经过几年积累调整，教学体系初具规模。本次workshop教学组织形式和教学内容设计为既有教学体系提供了新启迪，并将成为工业设计专业课程建设的重要补充。 　　 　　关键词：跨专业；项目教学；设计思维 　　 　　工作坊（workshop）的特点就在于吸引个体参与团队、引发思考、促进互动、推动成长。上海工艺美院中德工业设计工作坊通过对情景的假设、角色扮演、集体分享、团体讨论、头脑风暴、教师点评、行为训练等轻松愉快的方式进行教学。成员在参与过程中能够相互对话沟通、共同思考、提出方案、讨论实施，通过团队内人际交互作用，深化认识。学生们在???受设计快乐和真谛的同时，在不知不觉中获得知识。总体来看，有以下几点值得思考。 　　 　　一、跨“界”设计 　　跨界设计教育就是能够产生好的设计方式的教育模式。上海工艺美院中德工业设计项目的跨“界”设计更多体现在对于融合传统的做法与新学科思维，解决生活中的问题。突出多学科、多视角的项目跨界设计体验是德国柏林艺术大学工业设计工作室化教学的一个特色，鼓励从最初构想到商品营销的创新性产品开发，由设计师、生产者、企业、教授和学生共同实施设计项目。上海工艺美院中德工业设计workshop正是在这个背景下开始项目策划和执行的。 　　设计训练营60个学生被分成四个小组，要求每个小组的学生来自不同的年级，最好有不一样的专业方向。这样的差异性学习组织更容易产生活泼的学习氛围，开阔学生的眼界。Axel Kufus教授作为德方项目总监，本身也是一个跨界人物。从1977年高中毕业作为木匠专门从事建筑和家具，其先后和多个领域的人士联合设计，并创作自己的系列家具，也不间断地在柏林艺术大学等机构进行学习。这些丰富的经历让kufus教授更加关注产品的整个设计过程（从诞生直至灭亡）。其他参与教学的德国老师中有当过工程设计师、开放设计师、平面设计师和工业设计师。教学团队成员的不同专业领域体现了教学领域的宽度，为教学成果的多样性提供了可能。 　　柏林艺术大学强调跨界设计，也努力营造跨专业学习的校园氛围，学生呼吸着充分自由的学术空气，努力成为最与众不同的设计师。柏林艺术大学的课程设计中有一些跨专业的选修课程，比如工业设计专业的学生可以选择建筑专业、媒体专业的课程甚至其他学校不同专业的课程，只要双方教授认可都可以计入学分。 　　 　　二、项目教学突出过程体验，强调动手能力、思维培养 　　工作坊的第一个项目是“快题设计”：在较短时间内找到独特的解决问题的设计方案，目的在于培养学生创意思维能力。同学们必须着手准备一个“不爱的对象”。 该物品在生活中很令人讨厌但暂时又不能扔掉。属于“食之无味，弃之可惜”的一类。是要寻找一种情感，开放设计过程和结果，让设计在动态的情势中塑造，把这种每个人亲身体验的情感提取出来，通过产品表达出来。这是一种思想启发的训练，设计中可能会遇到一些问题，重要的是解决问题的过程。设计者在做设计的时候要注意人与产品的关系。 　　这个项目作为设计训练营的热身项目，通过不同的设计方式刺激参与者的情绪。经过这个“大脑体操”的训练，大部分同学都表现出强烈的表现欲望。到第二个项目进行时，同学们利用瓜果蔬菜来做创作，流露出很快乐的表情，工作室里气氛很轻松，这是一种思维创新的绝好环境。 　　在设计过程中每个学生必须亲自动手制作多个模型，而不仅仅是让设计停留在图纸上。这些模型还必须具体到结构、材料等细节。模型制作的过程可以让学生进一步发现设计中的问题并不断加以解决。德国的设计教育历来重视设计模型的制作。另外在模型制作的过程中，学生也可以更好地了解材料特性以及加工制作工艺和流程。计算机辅助设计并不局限于对效果图的表现，也需要为最后的模型服务。也许是因为时间有限，外教鼓励学生们用最快最直接的方式来呈现自己的创意。 　　通过蔬果做的东西，因为其材料本身特质产生出特殊的效果或机理，可以运用到以后的产品设计上。例如有同学用南瓜做水壶，南瓜表皮经过削切处理呈现块面状，是一种很好的机理表现，可以运用到以后现实的产品设计上，通过材料转化仍然保留同样的效果。也有学生利用洋葱做盛水容器，利用洋葱的层状结构，获得了很好设计基础。教师引导学生从色彩和纹理入手进行材质转化，目的是找到一种感觉，时刻发现新的元素、材料、气味、质感。在特殊的情境下，利用现有的物品做出无限的可能，所做之物改变了原来的材质、颜色。 　　 　　三、唯“心”设计 　　工业设计通过对人的生活方式和行为方式的研究，提出解决生活问题的设计