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巧用信息技术，畅游古诗词 本文摘自【瑞文文摘 /】 原文地址：/text.asp?id=3 巧用信息技术，畅游古诗词 双庙小学 孟彬 [内容摘要] 随着科技的飞速发展，信息技术也日益发展，它在小学学科教学中大显身手，加快了学生与学习知识的相融相通，信息技术手段在小学课堂教学中的广泛运用，它使常规的教学如虎添翼。实践证明：巧用信息技术进行古诗词教学可以最大限度地激发学生的兴趣，更好地学习掌握古诗词，积累古诗词。为了能更充分地发挥多媒体辅助教学手段在古诗词课堂教学中的先进作用，我们应该合理运用，才能让信息技术真正服务于古诗词课堂教学，从而开创古诗词课堂教学崭新的局面。 [关键词] 信息技术 兴趣 图画结合 拓展积累 古诗词 信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。以下就浅谈一下信息技术在小学语文古诗词教学中的应用。 一、结合声像，促读古诗词 小学课本里出现的古诗多数是绝句、律诗。我们知道：古诗文是一种修饰过的语言，它节奏鲜明，韵律和谐，读起来琅琅上口。但我知道，让一个八九岁的学生琅琅出声诵读，力求读得清晰、准确、有节奏，读出诗文合辙押韵的韵律美还是有点困难的。为了突破这一难点，我想到用多媒体辅助教学手段来激发学生读古诗词的兴趣。我们知道信息技术就能在直观、形象、生动的画面和声音所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。如：我在教学《望天门山》之初，先引导学生听“电脑老师”读诗，现在网上有很多名家诵读古诗的录音，录像，他们读得声情并茂，读得清晰、准确、有节奏，把诗句的韵律美表现的淋漓尽致，这正是我们孩子体会不到为的，因此在学生读古诗前，让孩子倾听那“电脑老师”读诗，这样既激发学生读古诗的兴趣，还使得孩子在读之前就有了以此耳濡目染的聆听、学习机会，相信，等到让学生自己亲身读古诗时肯定会学着那“电脑老师”的样来诵读古诗了，因为我们知道，这样大的孩子模仿能力可是很强的。实践证明，这样让学生先听电脑录音，再让学生自己试读古诗，学生能尽快地，最大可能地读出古诗文的韵律之美，读得琅琅上口，富有节奏。当然，古诗词教学读是贯穿始终的，俗话也说：“熟读诗歌三百首，不会作诗也 会吟。”除了运用课文录音，我还会在品读古诗文时适当地配上合适的音乐，指导学生声情并茂地配乐诵诗，使静止的画面与声音形象地融为一体，再引导学生加入适当地想象，使学生身临其境，与情感产生共鸣，再次步入诗的意境。在整个教学中，我就是利用信息技术，来激发学生的读诗的兴趣的。而且这兴趣是贯穿于读诗的始终，层层进入。因此，好好利用信息技术来辅助教学读好古诗，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的诵读古诗词的兴趣。 二、创设情境，品学古诗词 瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助信息技术，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用信息技术的，图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。如：在教学《青松》一课时，学生通过诵读古诗，在短短的四行诗句中虽然体会到了青松那不怕寒冷，迎寒挺直的精神，但是我想这只是浅显的认识，未来让学生更深体会青松的高尚品质，我就借助媒体，让学生观看一段录像： “画面展示：大雪纷飞，地上积了厚厚的雪，青松身上也被厚厚的雪积压着，但青松还是直直地挺着，而边上的小草、小花禁不住大雪的积压，寒风的摧残，已经弯下来腰，枯萎了。”当然期间还配上了合适的音乐，如：呼呼的北风怒号的声音、大雪压断枝丫的声音等等，学生看了这动人的场景，那生动形象的画面，再加上那生动的声音，以及那动听的音乐，此时此刻，学生对青松那种坚忍不拔，迎寒挺直的高尚品质定然会深深扎入心里了，这样，学生的心中就自然的萌发了对青松的敬爱之情，对青松的敬佩之情也油然而生 了。可见，在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术的声音、图画等优势，创设情景，来引导学生与古诗情感交融，深入体会古诗内容，品味古诗所蕴含的情感，尽量使得学生能在最佳的状态下由心地品味古诗词。 三、图文结合，玩味古诗词 冀教版语文教材中拥有相当数量的古代诗文的意境图，这些插图与诗文图文并茂、交相辉映， 正如苏轼所言“诗中有画，画中有诗”。教学古诗词时，我总是借助媒体，图文结合，激发学生学习古诗词的热情。如：《春晓》这首诗时，诗人通过短短的四行诗句，总计才20个字，却给我们展现了一