2018学年（冀教版）五年级下册第二单元2-分数的大小比较 （一）.docVIP

年级 课题 日期 2.3(1) 分数的大小比较 教学 目标 知识与技能 掌握通分。 会利用通分比较分数的大小。 过程与方法 引导学生理解通分的意义；并能利用通分比较异分母分数的大小。 情 感 态 度 与 价 值 观 能利用数轴比较分数大小，体会数形结合的思想。 教材 分析 教学重点 通分。 教学难点 在通分时确定公分母。 相关链接 求最小公倍数、分数的基本性质、分数与除法的关系。 教学内容 教学过程 教后记 课前练习一: 1.（口答）请说出下列各组数的最小公倍数。 3和4,3和4的最小公倍数是12。 8和9,8和9的最小公倍数是72。 6和18,6和18的最小公倍数是18。 42和14,42和14的最小公倍数是42。 6和8,6和8的最小公倍数是24。 12和18,12和18的最小公倍数是36。 课前练习二： 2.括号内填上适当 的数，使等式成立。 （1）＝＝， （2）＝＝， （3）＝＝。 根据什么？ 课前练习三： 3.在下列的○内，填入“”或“”号。 （1）○，（2）○，（3）○， （4）○。 说一说你是根据什么来比较的？ 同分母看分子，分子大的分数较大。 同分子看分母，分母大的分数反而小。 新课探索一： 电缆线的直径为厘米。管道内为厘米。电缆线是否可以穿进管道？ 穿穿看，实践一下不就行了吗？很聪明，掌声献给他！ 我们可以转化为怎样的一个数学问题来解决这个实际问题？ 比较和的大小。 新课探索二： 试一试：请比较和的大小。 教师出示课前练习一；学生口答。 你是怎么想的？ 教师出示课前练习二；学生口答。 依据是？ 教师出示课前练习三；学生口答。说 一说你是根据什么来比较的？ 教师出示新课探索一，你有哪些好方法？对于学生的回答给以肯定。 教学内容 教学过程 教后记 将它们化成小数来比较。 根据分数与除法的关系，将它们分别写成两数相除的形式，用它们的商（小数）来比较。 A：＝0.83，＝0.875。因为0.830.875，所以。 B：将它们化成同分子进行比较。 因为，所以。 C：将它们化成同分母进行比较。 ＝ ＝ 分母取几？分母可取24，48，96，……， 你认为取几较恰当？取6和8的最小公倍数24。 ＝， ＝因为，所以。 D：数形结合。 数轴上右边的点所表示的数比左边的点所表示的数大。 新课探索三： ＝，＝。 将异分母的分数分别化成与原分数大小相等的同分母的分数，这个过程叫做通分。 这个同分母强取24，48，72，96，……等，比较恰当的取几？ 比较恰当的是找分母6和8的最小公倍数。 通分的依据是什么？分数的基本性质。 新课探索四：-对应课内练习一 例1：将下列每组两个分数通分。 （1）和， （2）和。 公分母取几？ 解：（1）用5和7的最小公倍数35作为公分母， ＝，＝。 （2）用25和15的最小公倍数75作为公分母。 ＝，＝。 新课探索五：-对应课内练习二 例2：把 ，和通分，并比较它们的大小。 解：用3、4和9的最小公倍数36作为公分母， ＝，＝，＝。因为，所以。 新课探索六： 分数的通分和约分的依据是什么？ 分数的基本性质 分数的通分和约分的方法有什么不同？ 课内练习一： 1.把下列每组中的两个数通分。 （1）和，（2）和，（3）和，（4）和。 多种方法比较 C：将它们化成同分母进行比较。 分母取几？你认为取几较恰当？ 强调通分一般地都是找分母的最小公倍数。 让学生体会数形结合的思想。 教师引导学生理解通分的意义，出示通分概念，问：通分的依据是什么？ 教师出示新课探索四，问：公分母取几？你是怎么想的？ 教师板书，规范书写格式。 教师出示新课探索六，分数的通分和约分的依据是什么？分数的通分和约分的方法有什么不同？学生口答。 教学内容 教学过程 教后记 解：（1）用3和6的最小公倍数6作为公分母， ＝， ＝。 （2）＝，＝。 （3）＝， ＝ ② 12 8 ② 6 4 2×2×3×2＝24 3 2 （4）＝， ② 12 30 ＝ ③ 6 15 2×3×2×5＝60。 2 4 课内练习二： 2.把，和通分，并按从小到大的顺序排列。 解：用4,7和9的最小公倍数252作为公分母， 4×7×9＝252。 ＝，＝，＝。因为， 所以。 本课小结： 通分：将异分母的分数分别化成与原分数大小相等的同分母的分数，这个过程叫做通分。 （1）通分的依据是分数的基本性质。 （2）通分时，