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示范性高职院校单招生源特点与培养途径思考 　　摘要：针对目前国家示范性高职院校单独招生生源的实际情况，比较了统招生源与单招生源特点的不同，探讨了如何以培养学生职业能力为目标，根据单招生的特点，选择适合的培养途径，旨在为示范性高职院校单招生培养提供借鉴。 　　关键词：示范；高职院校；单招生 　　收稿日期：2013-09-29 　　作者简介：牟学鹏（1979-），男，承德石油高等专科学校计算机系讲师，研究方向：计算机控制软件设计与计算机专业 　　教学。 　　国民经济和社会发展“十一五”规划中明确提出，我国在“十一五”期间将加大职业教育的扶持力度，大力发展职业教育。为了进一步推动我国高等职业教育健康持续发展，提高教育质量，办出特色，2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，国家将在“十一五”期间安排20亿元重点支持100所高水平示范院校建设。 　　2009年，教育部为进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔机制，决定由部分国家示范性高职院校组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院审核盖章录取。这种招生形式就叫做“高职院校单独招生”。单独招生生源是示范性高职院校中出现的一种新型生源，该类生源具有新的特点，应该根据其特点探索适合的培养途径，保证将学生职业能力的培养落到实处。 　　一、单招生源与统招生源的差别与特点 　　2009年开始，教育部在部分国家示范性高职院校做试点，进行部分专业的单独招生.单招生不参加全国高考，其考核方式由示范院校独立组织完成。单招生源与统一经过高考录取的统招生相比，具有以下几个特点： 　　1.学习考试成绩较统招生差距较为明显，学习基础较弱 　　示范院校的单招生与统招生在学习成绩上的差距较为明显，这主要由两方面的原因造成。一方面由于示范高职院校本身综合实力明显高于普通高职院校，因此示范高职院校每年的录取分数线远高于普通高职院校，甚至远超过三本院校的录取分数线，所以示范性高职院校的统招生源高考成绩较高，基本素质较好。另一方面由于单招考生被确认录取并办理正式录取手续后，将不再拥有参加全国统一高考及录取的资格，因此选择单招途径的生源，本身不具备在高考中考取本科院校的实力，走单独招生的方式，可以避开统一高考，升入示范高职院校进行学习。由于以上两方面的原因，造成了示范院校的单招生与统招生在学习成绩上的差距较为明显。 　　2.依赖性强，抗挫折能力比较差 　　当前的单招生基本是90年代出生的新一代，绝大多数是独生子女，一部分学生家庭条件较好，家庭较为娇惯，致使这批学生在生活与学习上对父母较为依赖，独立生活能力、解决问题的能力、抵抗挫折能力等方面相对较弱。 　　3.思想比较活跃，兴趣广泛，但自制能力相对较差 　　单招生源外在表现的显著特点是活泼、好动、乐于交流、积极参加各类文体活动和社团组织，这些表现源于他们思想比较活跃，但另一方面单招生自制能力相对较差。单招生学习基础较薄弱，一个重要原因也在于其缺乏较好的自制能力，没有养成良好的学习生活习惯。 　　二、单独招生生源培养目标的变化 　　对于示范性高职院校，虽然培养面向生产一线的高技能人才的培养目标明确，但实际培养及学生就业过程中的真正培养目标会高于这一理论目标，这是由于示范性高职院校本身处于高等职业院校的前列，学校实力与学生素质较高，就业质量较好，所以示范高职院校统招生源的实际培养目标会高于面向生产一线的理论目标。相对而言，对于新出现的单招生源，生源的自身优势不再存在，甚至学习基础弱于普通高职院校的生源水平。因此从根本上说，单招生源的培养目标与统招生应有较为明显的区别，单招生源的培养目标是真正地面向企业生产第一线从事施工、制造、运行、检测与维护等工作，完全符合我国高等职业教育的培养目标。 　　三、单招生培养途径的思考 　　1.单招生培养途径遵循的原则 　　示范院校进行单独招生的初衷是让不被传统教育评价体系认可，考分稍次但学有专长、专业潜质较好、创新能力较强的特殊人才有机会进入到示范性高职院校进行学习.因此对于单招生应打破常规，对这部分学生进行创新教育，根据单招生的特长与特点，进行分类指导、因材施教，个性化教学。这是单招生培养途径改革的基本原则。 　　2.克服传统高职教育教学的误区 　　目前，注重技能培养的高等职业教育理念已经得到广泛认可，各高职院校的实践教学比重基本占到教学计划总教学时数的40%，有的院校甚至达到50%以上。但这种理论与实践教学并重的结构变化并没有在考试中反应出来，绝大多数考试形式仍为传统的单一笔试，辅以一定比例的平时作业、考勤成绩。而考试内容仍限于教材和课堂讲授的范围，考试的重点依旧是理论性、知识性为主。这种考试从内容到形式，