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在语文教学中培养学生审美素养 　　从《春》的繁花嫩草、如烟似梦的春风、春雨，到《雪》中江南雪的柔情、朔方雪的坚强；从《小石潭记》的幽静凄清，到《岳阳楼记》的大气磅礴；从《绿色蝈蝈》的娇小柔弱，到《斑羚飞渡》的从容舍身；从《乡愁》的绵绵情思，到《祖国啊，我亲爱的祖国》中的深情呼唤，初中语文教材中一篇篇文质兼美的佳作，作为美的信息的载体，不论是自然的美，社会的美，还是艺术的美，都有着生动的反映和鲜明的表现。因此，我在语文教学中努力引导学生进入一个个美好的境界，通过文章的词藻美、结构美、理趣美和人性美，让他们获得审美的体验和愉悦，从而开阔胸襟、陶冶情操。 　　一、培养学生的审美意识 　　自然界中的日月星辰、江河湖海、花草树木、虫鱼鸟兽等自然景物，一旦出现在了文章作品中，就不再是单纯的自然景物了，它们无不带上了作者个人独特的情感。于是，学生在语文学习中就感受到了不同的美，获得了不同的审美体验。 　　1.体验自然美。不同的自然景观有着不同的风采神韵，在陶冶学生情操的同时，引导他们领悟其中的理性内容。如苏轼笔下“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖，如风姿万千的美女，淡妆亦美，浓妆亦美，天生丽质；在白居易笔下成了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的春意盎然；在杨万里的笔下又有着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的风采；而张岱的《湖心亭看雪》中的雪中西湖又别有了一番神韵：“雾凇沆砀，