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综合性学习课质量决定于教师综合素质 　　摘 要： 综合性学习课的整个教学过程是开放的、多元的，课堂上会出现大量的非预设性生成，教师的综合素质决定着他对这些“生成点”的态度、处理方式，决定着他对学生、对问题引导的深度与广度，从而决定着课堂教学质量。 　　关键词： 综合性学习 课堂生成 综合素质 教学质量 高效课堂 　　综合性学习作为语文学科领域中的新生事物，它是一种全新的教学形态，最能体现新课程理念。但是，由于综合性学习进行的是与其他课程相结合的跨领域学习，加上整个教学过程是开放的、多元的，所以虽然在课前教师有具体指导，学生有互相交流，但是到了课堂上，还会出现大量的非预设性生成。面对这些非预设性生成，教师如何面对、如何处理，直接影响着综合性学习课的教学质量，决定着学生综合素质提升的高度。下面试以笔者在教学检查工作中观摩到的一个课例来进行阐述。 　　这是人教版七年级下册第四单元的综合性学习课，整个课堂教学过程如下。 　　一、梨园擂台 　　戏曲知识抢答（多媒体展示学生自制的课件） 　　二、梨园荟萃 　　1.各小组介绍剧种：黄梅戏、豫剧、越剧、京剧 　　2.教师补充：昆剧、川剧等 　　三、梨园亮腔 　　各小组代表演唱本组选择的剧种曲目： 　　黄梅组：《天仙配》、《女驸马》 　　越剧组：《梁山伯与祝英台》、《西厢记》 　　豫剧组：《穆桂英挂帅》、《满江红》 　　京剧组：《贵妃醉酒》、《红灯记》 　　四、梨园论坛 　　辩论：流行音乐与传统戏曲谁更有生命力？ 　　豫剧、京剧组：流行音乐更有生命力。 　　越剧、黄梅组：中国戏曲更有生命力。 　　五、小结 　　教师针对辩论情况简洁地告诉学生，我国戏曲要发展就必须跟上时代的步伐。然后，教师对本节课内容做了大致的总结。 　　这节课教学设计精巧，思路清晰，整个教学过程都在教师的掌控之中，加上学生精彩出色的表现，使这节课成为非常成功的、不多见的综合性学习的展示课。从这节课的课堂情况来看，课前准备工作相当充分，教师指导到位，学生活动方式方法恰当，因此可以说，本次综合性??习使学生的能力得到了培养，素质得到了提高。但是在课堂教学中，在学生思想激烈的交锋中，课堂呈现出多次绝好的生成点，教师都未能敏捷地把握住，致使学生的问题没能得以及时解决，教学目标的层次错失提升的契机，致使这节课流于平淡，没有深度，缺少高度，更谈不上高效。 　　在“梨园论坛”的辩论环节中，坚持“流行音乐更有生命力”的一方质问坚持“中国戏曲更有生命力”的一方：既然传统戏曲更有生命力，那么为什么现在许多人都不了解它们了，更别说会唱了？对方给出的辩论是：传统戏曲会发展起来的。辩论进行到了这里时，可能是下课时间也快到了，因此，教师就强行进行生硬的课堂小结，简洁地告诉学生：我国戏曲艺术要发展就必须跟上时代的步伐。什么是跟上时代的步伐？怎样做才能跟上时代的步伐？戏曲跟上时代的步伐是怎样的？……教师空洞的小结无法能让七年级的学生理解，不仅不能解决学生无法辩论下去的问题，反而会生出更多的问题困扰着他们。 　　其实，学生此时辩论生成出的问题是：对“传统戏曲艺术的发展，相对流行音乐是滞后了”的一种客观认识。对于辩论双方辩论到这儿达成的这种共识，教师应该大加赞赏，因为学生的认识是正确的，是来自自己的实践。更重要的是，这种客观认识暗含着一个水到渠成的问题：如何来发展传统戏曲艺术？对于七年级的学生来说，没有老师的引导，辩论进行到这里肯定是辩论不下去了，此时最需要的是教师及时引导双方或全体同学来正视“中国传统戏曲艺术发展的确滞后”这一现实，然后进一步引导学生思考：“那么该如何发展呢？我们作为中学生能做些什么呢？” 　　也许是学生讨论出现这样的状况已经超出了教师的预设，使教师措手不及，也可能是教师怕解决了这个问题，这堂课的教学时间就不够了，后面的教学环节就无法开展了。但是我从教师的表现，以及课后反馈交流时教师的介绍，我明白了，应该是教师没有意识到或者没有捕捉到这个价值极大的课堂生成。其实语文教师在教学中不能仅仅着眼于一节课的教学任务和具体的教学目标，更要有一种关注学生整体素养及精神情感价值观的培养。综合性学习课最具有培养学生综合素质和精神情感价值观的空间，而且这种空间的出现具有不确定性，稍纵即逝，关键要看教师对此是否具有高敏感度，能否及时把握并进行更进一步的开掘。 　　2011年版语文课程标准在基本理念和课程设计思路修订中的增删调整，体现了语文课程改革在新形势下的价值追求和实施改革的行动方略，“主要有以下四个方面：第一，加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；第二，进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力……”（《关于语文课程性质、基本理念和设计思路的对话》/《语文建设》2012