指引数学领域中班解读要点.DOC

指南《数学》领域中班解读要点 张霞 很高兴，今天由我来为大家分享一下有关孩子数学学习的一些小知识，希望能对家长在看待孩子的数学学习有一定的帮助。 一、认识数学 在讲述中班孩子需要了解和明白的一些知识点之前，我想先请家长说说，“你的印象中的数学是什么？”“是一些数学符号，如数字1、2、3，+—等等，往深里就是方程式等等，其实数学没那么复杂，数学就是“我们生活的世界”为什么这么说，我们一起来看几张图：你们看见数学了吗？（斑马身上的斑纹、四季的轮回、月圆月缺的变化）。 那数学到底是什么？●我们的世界由模式和序列组成的。 我们可以通俗的归纳为这几点： ●数学是人类创造的书写宇宙的语言。 ●数学是一种思维方式。 ●数学是解决问题的工具。 而幼儿期的数学又该学什么？怎么学？而2012年10月15日颁布的《3-6岁儿童发展与指南》就给了一些明确的提示，那下面我就结合此文件来与家长一起就数学领域，4-5岁（中班）的孩子在数学方面需要学什么？怎么学？ 二、解读 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 3~4岁 4~5岁 5~6岁 感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣。 体验和发现生活中很多地方都用到数。 在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2. 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。 能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。 能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。 教育建议： 1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如： ★参观游览后，和幼儿一起谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿产生联想，并用自己的语言进行描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身好像是一个个的圆形组成的。 ★和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关形状的词汇来描述事物，如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。 2.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。 3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。如： ★和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序。 ★提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等），鼓励幼儿发现和感受其中的规律。 4．鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如： ★拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。 ★讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。 ★滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。 第一条目标尽管与数学内容有关，如涉及了形状和模式，但它最后落实在对数学的态度和体验的重要性以及数学学习的过程性能力上。我们认识到，数学学习并非局限于数的知识、概念和技能的习得。而是能促进综合性认知能力的发展。也正是这样的学习才能保证儿童真正理解和运用所学的数学知识。 1．发现数学与日常生活之间的联系 与儿童的生活经验建立联系，这是有效的数学学习和发展必不可少的前提条件。发现数学与日常生活之间的联系，能让儿童看到数学在实际生活中的用处。数概念之间的联系是儿童早期数学学习中的难点，也是重点。研究表明，儿童早期数知识的习得是和许多具体的情景相连的，但他们最初在不同的情景中并不会融会贯通地理解数，只有经过相当长的时间才能逐步整合。如儿童学会数数以后并不能马上就运用数数的方法去比较两个集合的多少或理解数数与加减运算之间的关系。这种联系还包括儿童的感性经验和正式数学知识之间的联系、不同的数学内容之间的联系、数学和其他知识之间的联系。 2．在生活中解决数学问题 第一条目标期望儿童能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决。“解决问题”是数学学习的过程性能力之一，也是一种综合性能力。它需要儿童在实际的问题情景和已有的数学知识经验之间建立联系。 3．强调感性经验和兴趣在数学学习中的重要性 感知和操作经验在儿童早期数概念的学习和发展中极为重要，儿童对数学概念的理解首先在实物操作的水平上表现出来，然后逐步发展到表象水平，最后发展到抽象的符号水平。积极的情感体验在学习中能起到推动的作用，在数学学习中尤其如此。儿童早期往往更容易关注那些可感知的事物特征，会选择那些与自己的生活经验有直接联系的活动，而数学反映的是一种抽象的、看不见的关系，往往很难引起小年龄儿童的兴趣，所以在数学学习中如何引发他