视频资源对英语听力教学作用分析.docVIP

视频资源对英语听力教学作用分析 　　摘 要： 大学英语听力课是英语专业的主修课之一，听力是英语学习的重要环节之一。然而传统的英语听力教学局限于课本与录音带，内容单调，没有时效性，导致学生对英语听力失去兴趣，课堂教学效果不好。为了改变这一现状，增强课堂的趣味性和生动性十分必要，英语视频资源可以弥补传统教材的不足。视频资源有声音、文字、动画、图像，内容生动有趣，且与生活息息相关，非常适合辅助英语听力教学。这样可以提高学生的听力学习兴趣，调动学生在课堂内外进行听力学习的积极性，提高学生的英语综合能力。 　　关键词： 英语听力 视频资源 作用 　　1.视频资源的实用性 　　兴趣是最好的老师。要想提高学习效率，首先必须培养学习兴趣。在英语听力课程教学中，我发现学生都认为听力非常重要，但大部分学生都苦恼自己的英语听力不好，且提高得很慢。真正喜欢英语听力的学生不多，因为他们都觉得听力很难，所以害怕听力，而传统的英语听力课，教材单调，教法单一，课堂气氛沉闷，许多学生不愿意听，甚至昏昏欲睡，这样教学不仅不能培养学生的听力兴趣，反而挫伤了学生的学习积极性。所以增强英语听力课堂的趣味性和生动性十分必要，而英语视频资源正好可以满足这一要求。 　　视频是集声音、图像、动画、文字于一体的，内容丰富多彩，主题多种多样，如英语电影，有语言简单、语速恰当、故事生动易懂的动画片；有情节生动、主题鲜明、有故事有内容的原声电影；有紧扣生活、语音准确、语速标准、语音地道的时事新闻报道；有有趣的英语小故事，知识丰富的英语纪录片，语言幽默诙谐、情节简单有趣的情景剧，等等。这些视频资源不仅语言地道，而且趣味性极强，能充分调动学生的学习积极性，增强课堂教学的趣味性，强化英语听力教学效果。另外，视频资源内容的丰富性远远超过传统的书本教材。传统的书本只是单一片面的对话或独白，内容非常有限，且不具有连贯性和整体性，只能有限地训练听力，而视频资源内容完整，有背景有情节，有对话、有独白，甚至有歌词、朗诵等多种形式，不仅能训练听力，还能训练口语表???能力和积累西方文化知识。因此，在大学英语听力课堂中辅助使用英语视频资源，不仅有助于训练学生的听力理解能力，还有助于学生英语综合能力的提高。 　　2.视频资源对英语听力课堂的辅助 　　丰富的视频资源提供了大量的实用的教学材料，利用恰当的视频辅助英语听力教学，不仅让英语听力课堂变得生动有趣，提高学生对英语听力的兴趣，强化听力教学效果，而且使听力课不再是单调地听录音、做练习、对答案的三部曲教学，而是充满趣味、轻松的、能学有所获的课堂。 　　在课堂上，笔者会基于听力教材，根据教材每一单元的主题，搜索与之相关的视频，在课堂上用于辅助教学。比如，某一单元的主题是Animal，笔者在网络上找到了一个关于动物的英语纪录片。学生兴趣十足，都十分投入认真地听，因为他们都想知道关于这些动物的介绍。有了兴趣，就有动力，从而主动积极地去听，听的效果就会更好。不仅训练了听的能力，学生从中还掌握了关于动物的许多词汇和背景知识。再比如关于西方节日的主题，笔者在网上搜索到了几个动画。这些动画详细介绍了节日的来源，讲解了节日的习俗，并配以字幕，非常生动形象。例如如何装扮圣诞树，感恩节的美食等，都以图片和文字的形式呈现出来，极大地激发了学生的兴趣。通过观看视频，学生会认真地听其介绍，并且做笔记，记录有用的知识点，而且课后可以要求学生以写作的方式把课堂观看的内容写出来，这样可以温习所学知识，训练学生的写作能力。其他单元的教学也如此。在这样的课堂上，学生不是一味地被动听，做题目，而是主动参与课堂学习。 　　英语新闻一直是英语听力最难的一部分，大部分学生都不喜欢听新闻，因为听不懂，特别是常速的新闻，虽然很多学生都有收音机，但能坚持听VOA或BBC的学生很少。在课堂上，播放英语新闻时，学生的积极性不高，普遍反应速度太快，听不懂。而英语新闻视频则不同，比如中央电视台英语新闻频道、美国之声、英国广播公司等节目，都可以作为课堂的补充材料。因为观看英语新闻视频，可以通过画面获得大量信息，这有助于理解新闻内容，比单纯听录音要容易多，更能吸引学生耐心地听。其实，学生还是愿意听英语新闻的，因为可以从中了解时事，增长课外知识。这就对新闻材料提出了较高的要求，新闻必须是最近最新的。而教材上的新闻都是若干年之前的，完全没有时效性。只能单纯地训练听力，并不能在练听力的同时，了解时事政治，积累课外知识。在大学英语听力课堂上，使用英语新闻视频，不仅能培养学生对英语新闻的兴趣，还能提高学生的听力综合理解能力。 　　在课堂上，笔者曾使用《走遍美国》这一经典视频资源作为补充听力材料，辅助英语听力教学。《走遍美国》讲述的是一个典型的美国家庭Stewarts一家的故事，一共26集，每集有3幕，形象而