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体验式教学法在高中数学教学中应用探究 　　摘 要：高中数学有着较强的理论性，在学习上要求有较高的思维能力才能获得有效掌握，为此高中数学教学中有必要引入体验式教学模式，以提高教学效果。本文首先分析了体验式教学的相关理论内容，同时对在高中教学中如何应用体验式教学进行了分析，以期抛砖引玉， 　　供同行参考。 　　关键词：体验式教学 高中数学 新课标 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0027-01 　　1 体验式教学概述 　　体验式教学，顾名思义，强调体验的重要性，重视实践在学习中的作用。要求教师在具备体验式教学理论的前提下，在教学过程中有意识的创建数学教学场景，并使之具备可操作性，让学生在数学的体验中获得知识，发展提出问题、分析问题及解决问题的能力，以更加积极的态度学习数学，形成正确的数学价值观和情感[1]。体验式教学的一个重要特征就是在于体验，强调在教学过程中位学生提供真实的活动环境，通过同学之间真实的相互交往从而积累数学体验和感受，并通过对活动的思维、反思，形成有效的理论成果，这些理论成果如果在以后的教学实践中得到有效证实，说明这种教学方式是成功的。需要注意的是，在这种教学模式下，学生并不是被动的接受，而应该是主动的参与者，是活动的主体。 　　2 体验式教学法在高中数学教学中的应用策略 　　2.1 确定体验目标 　　体验式教学，其体验并不是毫无目的的体验，而是为了更好地实现教学目标，因此在实施之前，教师首先应该制定这种教学方式的教学目标，要根据学生的具体情况、能力水平、教学内容、教学大纲等综合情况，体验目标的确定要既要符合知识与技能的要求，也要符合过程与方法的原则，并重视情感态度与价值观之间的关系，从这三个方面来正确确定体验目标。同时，在制定体验目标时还需要参照本门课程的课程目标，应该在课程目标要求下，以学习内容和特点为基础制定恰当的体验式教学目标[2]。且需要注意的是，要考虑到学生的不同层次性，注意不同学生之间的不同需求，注重分层，以使得每位学生都可以在这种教学模式下获得收益，??得相应的进步。 　　2.2 创造数学情境 　　体验式教学要想取得成功，关键是创设一定的情景，通过创设情境，可以让学生在学习数学过程中沉入情境，模仿数学家的心理思维，帮助学生理解深奥的数学理论和概念，理解数学内在的体系构成。例如，在学习等比数列前n项和课程时，在设置情境时可以进行如下设置：例如从购买保险来说，举例甲同学购买了一款保险，需要每年缴纳1万元，且连续缴纳20年，在60岁退休后，每年可以按照五万元标准领取养老金，而且在缴纳保险期间每年可以获得1000元红利。并假设甲同学能够活到80岁[2]。同时让同学按照银行4%的利率进行对比，探讨那种方式会获得的利润更多，并且提醒学生两者之间的差距会达到百万元。通过这种情景设置，可以促使学生加强对数学理论的学习兴趣，并通过情景问题的解决实现数学理论的运用。 　　2.3 深层情境体验 　　教师在课堂中成功设置一定的情景后，要想办法让学生尽快深入到情景体验中，在情景的融入过程中，体会所应学习的数学知识，从而达到领悟体验教学目标的目的。同时教师要事先归纳出学生可能遇到的问题，并在学生学习过程中适当的给予指导。例如，在学习椭圆定义时，可以让学生和教师一起根据一定的要求来画出椭圆形状，之后引导学生进行探索：当基点固定后，在变化绳子的长度会，会使得所画的图产生何种变化？在画椭圆形时，什么是固定不变的。由于学生已经有了直接的体验，这样就很容易形成对椭圆定义的理解。 　　2.4 深入探究反思 　　高中生开始具有独立的思维能力，思想上也极具批判性，能够用批判的眼光看待周围的事物，并可以进行独立思考，因此教师的讲授和书本的知识并不能够满足其好奇心，喜欢提出不同的看法或者发表其他的想法和观点。因此，高中数学教师在教学中仅仅引导学生思考是不够的，还需要引导学生学会深入思考问题，让学生学会分析问题和解决问题。因此，学习不能仅仅停留在表面，正如著名的数学教育家斯托利亚尔所说：“数学教学应该重视数学思维活动。”《高中数学课程标准》中也指出：“要使学生亲自体验实际问题并能够将其提升到理论高度，并运用数学理论进行解释和加以解决”。学生在体验数学过程中，不能够偏离课本要以数学活动为依据，通过在体验中进行综合、概括、思考，将学过的知识与新学到的知识有机结合起来，进行对比分析，通过学数学、思考数学进而应用数学，学会发现问题、分析问题并能够自我解决问题。 　　2.5 与多媒体技术相融合 　　随着科学技术的快速发展，教育领域逐渐充实和很多现代化的工具，多媒体计算机辅助技术逐步被大多数教育者所采用。和传统的教学手段相比，这种技术有着众多的优势，可以有效提高学