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我国西部高职院校公共课教师素质现状分析与对策研究 　　摘要： 以公共课程改革为研究背景，以西部高等职业院校高等数学教师素质为研究对象，指出了当前西部高等职业院校公共课教师应具备的素质，并分析了公共课教师的素质现状及素质欠佳的主要原因，且提出了相应的解决措施。 　　Abstract： Taking general course reform as the research background，and the advanced mathematics teachers quality in higher vocational colleges in the west as the research object，the paper pointed out the quality which the common course teachers in current vocational colleges in west should have，and analyzed the common course teachers quality status and the main causes of poor quality，and proposed the corresponding solution measures. 　　关键词： 西部；高职；公共课；高等数学；教师素质 　　Key words： the western China；higher vocation；general course；advanced mathematics；teacher quality 　　中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）30-0227-02 　　0 引言 　　作为高职院校的领军之一——滨州职业学院的“1235”工作思路引领公共基础课程改革，围绕“如何提高学生综合素质，构建适应国家骨干院校建设的公共课程体系”这一主题，明确了“确立一个目标，实现两项任务，建设三个课堂，形成五个课程群”的公共基础课教学改革的基本思路。“确立一个目标”就是确立培养生产、管理、服务一线的高素质技能型人才这一高等职业教育的人才培养目标。“实现两项任务”一是搭建适应专业建设的公共基础课教学平台，为专业建设服务；二是提高学生的综合素质和社会竞争力，包括学生的人文素质和职业核心能力，将学生培养为高素质的“职业人”。这就要求高职公共课教师，不仅需要具备教师的一般素质，还需要不断地更新教育理念和教学目标，改进教学方法和教学手段，适应高职教育的可持续发展要求，努力提高自身素质，使自身具备符合职业教育要求的综合素质[2]，才能培养出可持续发展的高素质技能型人才。而我国西部高职院校，由于历史、交通、人文、经济等各方面原因，其教育水平一直处于全国平均水平之下，是不是教师素质的问题也是产生这一结果的原因？下面我们总结出高职???校公共课教师应具备的一般素质，并以高等数学教师素质为例加以说明。文中还同样以高等数学教师素质为例，具体分析了西部高职院校公共课教师素质不高的现状及原因分析，并给出了解决措施。 　　1 培养科学的素质 　　公共课教师的素质，除了要具有高尚的道德素质，良好的身体心理素质外，还要具备过硬的专业素质与人文素质。 　　虽然公共课只是被看作专业课的基础与辅助课程，但每门公共课都有自己的专业特点，作为一名公共课教师，要具备严谨而扎实的专业素质与丰富的人文素质，才能在各自的专业上立足并发展。尽管公共课专业不同，知识不同，但究其根本，公共课教师所需的素质、能力具有以下共同点，并以高等数学课教师的素质为例加以说明。 　　发现美、欣赏美的素质。比如，高等数学的美就分很多种，就其反映客观实际的特性看，具有泛熵性，从数学美的表现形式和范畴看，有结构美、方法美和语言美，有逻辑美、非逻辑美和创造美，有形态美和内在美，有严谨美和应用美[1]。 　　良好的思维素质与敏锐的应用意识素质。比如，高等数学可以帮助学生更好地学习数学，并在以后的生活、工作和研究中养成实事求是的科学态度、言之有理的严谨品质、一丝不苟的工作作风。 　　一定的创新能力素质。数学能够激发人的创新意识，纵览数学的发展史，无不感叹前赴后继、不断创新的大数学家们，解析几何的创始笛卡儿，从微积分到集合论的创立，离不开牛顿、莱布尼兹及康托的创新钻研，吴文俊的几何定理的机器证明，数学要创新，更要以应用的目的去创新，只有这样，创新才能产生价值，才有实际意义。高职教师的创新主要体现在教学理念、教学内容、教学方法等诸多方面，面对高职公共基础课程改革，公共课教师更要在教学理念、教学内容、教学方法上改革，创新，尤其是我们这些相对落后的西部高职院校的公共课教师更要注意这些方面的问题。