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信息技术环境下思想品德课有效教学实践与思考 　　【摘要】随着新课程改革的深入实施和教育信息化的不断推进，思想品德教学要充分发挥现代信息技术的有效作用，遵循实效性原则和师生互动原则，通过导入新课，激发兴趣；创设情境，引发求知；自主探究，合作互动；归纳总结，巩固训练等环节建构有效的课堂教学策略，使思想品德课教学在信息技术的支持下如添双翼，达到最佳效果。 　　【关键词】新课改；信息技术；思想品德课；有效教学 　　随着新课程改革的深入实施和教育信息化的不断推进，现代信息技术已经成为新课程下教师的一个有力帮手，成为现代教学一个不可缺少的资源。因此吸收、整合、利用现代信息技术，建构有效的课堂教学策略，提高课堂教学的实效已成为时代和社会的迫切要求。笔者作为学校“信息技术环境下教与学策略研究”的课题组成员，就这一问题谈谈自己的粗浅看法。 　　一、现代信息技术对思想品德课有效教学的作用 　　1.现代信息技术促进思想品德教学目标的实现 　　新课标下课堂教学的改革以及初中思品课的独特性使思品课在三维目标中，不仅重知识点的掌握、落实，更重在情感、态度、价值观目标的落实与深化及学生态度上的接受，内心的触动和感悟以及自觉提升情感内化为思想情感以及自觉行动。这就要求思想品德教育主要不在于对道德知识的死记硬背，而是在老师的帮助下学生自主的德育学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。现代信息技术的运用改变了过去教师“一张嘴，一本书、一支粉笔打天下”的语言说教模式，把道德行为与学生的生活、情感体验化成了一个个声情并茂、知情并重的教学情境展现在课堂中，让学生在身临其境的学习情境中主动积极参与课堂教学，融入课堂氛围，让学生在体验中感悟成长，学会自己去认识道理，形成内在的道德态度，获得道德上的自主感和成长感，让思品课真正成为学生思想碰撞、情感共鸣、提升自我的精神殿堂。 　　2.现代信息技术有利于提高思想品德课的课堂实效 　　传统的思想品德教学长期因循着“填鸭式”的教学模式，教师通过“讲授―板书―讲授”近乎不变的教学辅助手段，把知识灌输给学生，使得思想品德教学枯燥无味，严重挫伤了学生学习的积极性。教师运用现代信息技术冲破传统的教学框架，将文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，声像同举、知情并重、化繁为简、化难为易、化静为动、化远为近，变枯燥为生动，变抽象为形象，引导启发学生对感性材料进行分析、归纳、综合，促进学生的思维发展，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，其教学效果肯定优于“粉笔+黑板+嘴巴“的方式。 　　3.现代信息技术使思想品德课走进生活，贴近社会 　　集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性是思想品德课区别于其他学科的特点，理论联系实际又是思想品德课的生命之所在。但长期以来，思想品德课教师难以走出“课难备、书难教”的困境，而学生也面临“不好学、不想学”的尴尬局面。尽管思想品德课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上纷繁复杂的社会日新月异的变化节奏。而引入现代信息技术后，能够充分发挥信息技术方便性、快捷性和资源丰富性的特点，将一些涉及现实中的焦点或敏感问题的新闻报道、纪录片，及反映社会和生活实际的图片、活生生的事例、视频片断与思想品德教学内容有机结合起来，实现了超时空的信息再现，从而使思想品德课走进生活，贴近社会，保证了学习者涉足知识的时效性。 　　二、信息技术环境下思想品德教学的实施策略 　　1.导入新课，激发兴趣 　　导入是有效课堂教学的良好开端。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果定然不佳。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有力地提高教学效果。若能较好地运用信息技术精心设计课堂的导入，创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，就能起到先声夺人的效果。例如，在学习人教版七年级上册思想品德“防范侵害，保护自己”的教学内容时，我利用多媒体播放了电影《《小鬼当家1》中小凯文智斗两笨贼的片段，同学充分感受到小凯文的聪明和智慧，我乘机提问：从影片主人公凯文身上可以学到什么？学生很容易感悟到：凯文在面对不法侵害时，具有自我保护意识和能力，能够用智慧来防范侵害，保护自己。我再次提问：同学都想成为像凯文这样的智多星吗？由此很自然导入新课，达到了激趣、导学的双赢效果。 　　2.创设情境，引发求知 　　在传统学习环境中，问题通常由教科书