关于上好小语种选修课思考.docVIP

关于上好小语种选修课思考 　　摘要：本文着重阐述了笔者在上小语种选修课之后，对教学的回顾思考。对于小语种选修课，认真分析其在整个大学教育体系中的位置和作用，笔者在选修课的教学方法，内容，教材的选择以及上课的方式上提出自己的想法。在一个学期的实践之后，结合学生对课程的评价和反馈，提出了对继续上好选修课提出了建议。 　　关键词：选修课 小语种 教学思考 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.132 　　1 小语种选修课的作用和意义 　　在很多的关于课程的讨论中，课程的多样性与选择性问题一直是讨论的重点之一，而选修课作为课程多样性和选择性最直接的载体，一度成为人们关注的焦点。选修课不同于必修课，不是由国家、地方或学校规定的、学生必须学习的课程，是学生可以根据自己的兴趣爱好及需求，自由选择学习的课程。而小语种选修课作为对我国教育体制下，大多数学生外语只掌握英语，或者第一外语为英语的状况，是一个很好的补充与拓展。通过对其他语言的学习，有利于拓宽学生的眼界和知识面，让学生更深入地了解世界。 　　2 教学方法和内容的多样化 　　首先，作为选修课，学生是因为对这门课感兴趣才来学习的，所以学习的热情和上课时的关注度要明显高于一些必修课，而且作为教学内容上的补充，选修课所受的教学内容和形式上的限制要明显少一些，所以在教学方式和方法上应该尽可能多样化，使学生感受到其新颖性和趣味性，从而加强他们对这方面的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣就不怕学生不好好学习这门课了。在《德语基础》课上，笔者改变原来语言课固有的“字母―单词―语法”等程序，而重点放在使学生掌握日常用语，弱化了语法知识的传授，而加强了口语和语感的培养。采用这种教学方法的原因是考虑到，第一，在学习语言之初，学生要掌握和记忆的内容非常多，像字母、单词等等；如果这个时候再把语法加进来，容易造成学生在开口说话之前，要想很多东西，而造成句子迟迟说不出口，这必然会影响到学生开口说外语的勇气和机会，影响语感的培养。第二，由于选修课的课时有限，对???掌握一门语言，这种训练时间显然是不够的，在学生经过一个学期的学习以后，到底能记住些什么？是语法结构吗？是单词拼写吗？这些东西可能学生在几个月之后就忘得一干二净。但是如果每次上课都重点训练几句常用语句，让学生多次朗读，对话，而这些用语学生又可能在平时生活中用的上的话，对于学生而言，上这门选修课的意义就会显得大很多。第三，先于语法而直接学习和练习口语句子，有利于学生抓住课堂以外可能的机会练习口语。口语的掌握最能够增强学生学习语言的自信心并能够在无形中增强听力，使得学生用更大的热情投入到后期的学习中，安然度过语言学习中不可避免又无比枯燥的时期。 　　3 教材的选择 　　由于选修课的性质和学时的特点，所以目前市面上的正规系统学习德语的教材不太适用。为了达到此门课的教学目的，笔者特地选择了一本口语教材，该口语教材的特点是涉及话题和内容均为平时日常生活中常常出现的，范围非常广泛，但是就每个话题讲得又非常浅显，用最有用的几句话作为一个话题的主要内容，列出句中出现的新单词和句子涉及到的语法，语法的量很少，基本用到多少讲多少，符合教学内容的广而不深的特点。对于课本上出现的句子都有光盘可以听到其正确的读音，有利于学生自己学习和练习。但是不足之处是，教材包含的内容比较单薄，对于每个话题缺乏相关的德国文化等方面的内容作为支撑，而且图片等能够吸引学生注意力的资料也比较少，不太利于学生课下了解和掌握德语。为了弥补教材的缺点，笔者在备课的时候准备了大量的有关德国的人文、风景的照片，用最为直观的资料来吸引学生。 　　4 在语言课中渗透文化知识 　　在《德语基础》上并不是从头到尾都是讲语言知识，而是中间也穿插德国文化的一些内容，因为选修这门课的学生来自学校的各个学院，都抱着不同的目的前来，大部分都是因为先对德国感兴趣，然后才想到学习德语。当然也有一些学生是想到德国留学，先做一点点语言上的准备。不管是哪一种，他们都对于能够了解德国当地的一些风俗民情表现出了浓厚的兴趣。为了活跃课堂，也为了使学生不至于觉得过于枯燥，笔者在上课的中间加入了一些学生感兴趣的内容，主要是根据笔者在德国留学生活的经历，讲述自己的见闻感受，还有平时收集的德语新闻，德语歌曲和德语的电影片段。虽然有些内容对于初学者来说有点难，但是通过对这些文化载体的浏览，可以加深学生对德语语感的认知，了解当地文化。这部分内容非常受学生欢迎。在语言选修课上加入文化知识，笔者认为也是开阔学生视野的好渠道。因为作为选修课，其低密度不足以使学生完全依靠上课来掌握一门外语，因此在学习语言本身之外，借语言这个平台来更好的了解当地的政治、经济、文化、风土、