二年级上语文教案《纸船和风筝》教案人教版（2016部编版）.docVIP

23、纸船和风筝 教学目标： 知识与技能： 1、会认本课11个生字,会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 过程与方法：通过自主、合作、探的方法培养识字能力，激发对文字热爱，预设切入点培养想象能力。 情感态度与价值观： 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。 教学重难点：理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？(松果)对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？ 2、请看课文。今天我们就来学习这两个好朋友的故事——《纸船和风筝》，谁愿意读课题？(风筝的“筝”要读轻声。) 二、初读课文，识记生字 1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；画出难读的句子；标出自然段序号。 2、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。 3、出示拼音生字词语“乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵架、受不了”，全班齐读生字词。 4、开火车读，分小组读，去拼音读。 5、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？如：熟字加偏旁：不加土等于坏，少加口等于吵 比一比：环－坏??爪－抓?每－莓 6、给生字组词，不对的要及时纠正。 7、出示插图，指名分段读课文，边读边想：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？ [设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。] 三、学习课文，感悟体会 1、学习1—6自然段 (1)请同学们自由读1—6自然段，然后按照——当我读到( )时，我觉得很( )，因为( )。 (2)学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。 具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。 (3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。 师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就一起去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。 生齐读1—6自然段。 [设计意图：紧紧抓住“怎样使他俩成为好朋友”这一主要意思让学生反复朗读，引导学生在读中悟。] 过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了，他们各自是怎么想的？又是怎么做的？你从课文哪些句子看出来的？ 2、学习7—11自然段 (1)这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7—11自然段中找找答案吧。 (2)汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠难过的心情)。 (3)松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！(课件出示)谁愿意读给大家听？指导读11自然段。 (4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船?，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？?(指名说) [设计意图：充分尊重学生的感受，体验。?尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。] 四、指导书写 1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画在田字格中的摆放位置。(?重点指导“幸”。) 2、师示范写并讲解。 左右结构：坏、松、扎、抓、祝、福，写时注意左窄右宽。 “祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。 “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。 3、生先描红，再临写，教师巡视指导。 【板书设计】 纸船和风筝 松鼠(山顶)??????纸船 放???????????架友谊长桥 小熊(山脚)??????风筝 五、拓展阅读 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（《渭城曲》王维） 海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》王勃） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（《别董大》高适） 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（《赠汪伦》李白） 六、拓展延伸，升华感情 1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样? 2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。 亲爱的小朋友： 你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事