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计算机常规教学瓶颈与应对策略 　　摘 要：二十一世纪是信息化与经济全球化的时代，计算机知识的专业素养及其运用能力，已经成为当今职场的核心竞争力。当前部分大学生计算机基础知识薄弱，理论与实践分离，非计算机专业学生对计算机课程的不重视，计算机专业课程设置不科学等问题，已经成为制约当代高校计算机教学的瓶颈。本文从多个角度研究了当前计算机教学的一系列问题，并提出相应的应对策略。 　　关键词：计算机教学；瓶颈；应对策略 　　1 引言 　　计算机的产生，让人类社会进入了高速发展的轨道，信息化使得地球成了一个村落。计算机正逐步成为人类生产和生活的重要组成部分。当前计算机在人类生活中扮演着必不可少的角色。随着信息时代的到来，计算机的强大功能和良好的通用性，使得计算机应用遍布各个领域，推动着社会的发展。社会是知识与能力并存的时代，速度与技能也成为其发展的主力，计算机的重要性在社会中就日益凸显。鉴于上述原因，计算机教学的改革与发展也逐渐提上日程，成为各个学校教学改革与发展项目的焦点。 　　2 计算机教学 　　随着当代计算机教学观念的转变，教学着重点也随之转变。教学观念从重视教师向学生转变，教学方法由老师授课为主转为学生自主学习为主，教学中心由以教师为中心转变为以学生为中心。学生的主体地位日益凸显。因而教学方法的研究也成为当代教育界的研究重点。 　　计算机教学，已经和原来传统教学差距越来越大，从教学结构上已经划分出短期培训和常规教学两大部分。计算机常规教学是以课程为中心进行知识传授的一种教学方式，课程的设置是根据专业教学大纲本身而定的，非计算机专业主要掌握学习计算机基础，而计算机课程早被固定下来的那十几门课。主要包括课程设置、教学计划制定、教学设备准备、教学人员素质、教学方法创新等方面。其特性主要表现为其独立的知识性以及技能性，是培养学生计算机知识、普及计算机网络文化、提高学生综合素质的重要途径，也是培养学生综合运用所学知识分析解决实际问题、锻炼创造能力的重要教学环节，更是学生毕业及学位资格认证的重要依??。 　　3 计算机教学发展现状 　　“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” ①当前，几乎所有高职以上院校均开设了专业的计算机课程，计算机能力所受到的重视程度与其应用程度不断加强。但由于信息化时代中计算机知识发展迅速，日新月异。来自不同地区的学生学习计算机的起点也不尽相同，因此在计算机基础教育过程中，要加快知识的更新速度，教学起点的差别对待，以适应时代发展与学生具体需求，通过计算机本身的教学优势，培养学生的计算机能力与兴趣，提高他们的学习主动性，让计算机成为他们生活工作的有力伙伴。知识大爆炸的今天代表着第三支柱性产业的计算机网络在跨入二十一世纪前的十年中获得了飞速的发展，其实际应用在整个社会生活已经无处不在，逐渐改变着人类社会生活学习工作的变化。计算机基础应用开始作为学生基本能力的一个标尺，被大家所重视。随着计算机能力要求提高，许多高校在更新内容与教学方式上并没有做到与时俱进。当代计算机常规教学中存在以下瓶颈性的问题： 　　1、计算机知识更新的速度过于快速，不只是学生的接受的知识日新月异，教师在教学过程中也很难跟上进度。 　　2、多数刚开始接触计算机知识的学生学习水平不一，大多数对计算机应用的东西停留在基础方面，造成了实际教学的困难。 　　3、地理位置的不同，城市的学生接触计算机的时间较早，偏远地区的学生接触时间晚，基础知识差异明显。 　　4、计算机作为全新专业，接受范围虽然很广，但是不够专业和精通。 　　5、在实际教学过程中，课本知识比较偏重于理论，却没有很好的衔接应用方面，导致学生实际应用能力较弱。 　　6、非专业计算机学生对计算机课程重视程度不够，多为获得学分而选修公共计算机选修课，以应付考试为主。 　　7、职业学习对象选择过于集中，不能很好的分散扩展基础知识面。 　　8、基础教学更多集中于软件教学方面，硬件拆卸教学很少接触，是一个教学盲区。 　　9、学校基础设备使用中计算机教学中的使用不足。 　　10、在教学过程中，由于多数学生英语水平并不是特别突出，难以直观理解一些最新的计算机更新的知识。 　　在计算机教学中，当代高等学校学生知识接触面越来越广，所反映的问题也在逐渐增多。以上是计算机常规教学中最为常见的问题。现就针对其基础性薄弱，以及兴趣教学，学生主动性差等问题进行应对策略的探讨。 　　4 计算机教学问题的应对策略 　　4.1 计算机基础薄弱应对策略 　　计算机学生基础薄弱，总体而言，应还是教学环境以及地域差异导致的。城市学生教学，从初等教学开始，就倡导教育“全面发展”②，计算机基础学习也是其重点教学内容之一。而二三线城市，以及乡村教学，则由于环境以及经济环境的差异，学校一般到初中才开展