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关于思想政治教育环境问题思考 　　【摘 要】思想政治教育环境问题是思想政治教育学研究的重要问题，不少学者对思想政治教育环境进行了深入的研究，取得了丰硕的成果，但在一些问题上还没有达成共识，尤其是在概念的界定上还有很大争论，本文将从环境的概念、特点、作用几个方面进行思考和论述。 　　【关键词】思想政治教育环境；概念；特点 　　 　　思想政治教育环境问题是思想政治教育学的基本理论问题之一。可以说思想政治教育环境研究的诸多方面取得了较为丰硕的学术成果，但在很多方面研究者并未达成一致的意见，本文试将把部分学者对思想政治环境中的主要问题的看法进行梳理并进行分析和评注，以期能达到学习和研究的效果。 　　一、关于思想政治教育环境概念界定的问题 　　目前，关于思想政治教育环境的概念称谓极多，“思想政治教育环境”、“思想政治教育的环境”、“思想政治教育中的环境”、“思想政治工作环境”、“思想道德教育环境”、“思想政治工作环境”等概念都是指称的这一内容。而争议主要集中在以下两个方面： 　　（一）“思想政治教育环境”与“思想政治教育的环境”有别。沈国权认为二者“是两个不同的概念。思想政治教育环境是思想政治教育的环境的有机组成部分，是经过主观调控和创造而形成的，保证思想政治教育顺利开展的优良环境条件，而思想政治教育的环境是个宽泛的中性概念，是对所有的对思想政治教育起影响作用的环境因素的总和。两者在量和质上都有所区别。”[1]岳金霞侧重从中心体的角度来阐明二者不同，认为“思想政治教育环境的中心是人的思想品德，而思想政治教育的环境的中心体是思想政治教育系统。思想政治教育环境是为了促进人的思想品德形成和发展而有意识创设的自觉环境，而思想政治教育的环境不仅包括自觉环境要素，还包括自发环境要素。”[2] 　　（二）需要科学区分“思想政治教育情境”与“思想政治教育环境”。李辉认为二者是有区别的，“思想政治教育情境与思想政治教育环境存在着明显的区别。相对于思想政治教育环境而言，思想政治教育情境是思想政治教育活动的组成部分之???，内在于思想政治教育过程之中；相对于受教育者而言，思想政治教育情境与思想政治教育环境一样是影响其思想和行为的外部条件。”[3]赵子林、陈丽荣认为，“思想政治教育情境”和“思想政治教育环境”是两个既相联系又相区别的概念，“应该以思想政治教育情境来替代思想政治教育环境作为思想政治教育的要素。”[4] 　　对于思想政治教育环境称谓极多的问题，我认为应该进行统一，它与哲学不同，哲学虽然这么多年来概念仍未统一，但其各个分支却有深入的发展，但思想政治教育是一门实用性和操作性较强的学科，概念统一了才便于研究和探讨。但“思想政治教育环境”和“思想政治教育的环境”两个词语太过于接近。对于上述的观点，我们可以把称谓统一为思想政治教育环境，而这思想政治教育环境又分为思想政治教育客观环境和思想政治教育的人为环境。 　　关于思想政治教育环境概念之一的代表性的表述主要有：陈秉公认为“所谓思想政治教育环境，就是指思想政治教育所面对的环境在受教育对象周围并对其产生影响的客观现实。也可以这样说，思想政治教育环境，是除了教育以外，影响教育对象的一切外因的总和”；张耀灿等认为思想政治教育环境是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和；有的学者将思想政治教育环境界定为：思想政治教育环境，包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面，是指影响思想政治教育活动和思想政治教育对象思想和行为因素的总和。 　　二、思想政治教育环境的特点问题 　　关于思想政治教育环境的特点，理论界主要有以下几种观点。第一种观点认为，思想政治教育环境具有广阔性和综合性、可控性和有序性、直观性和形象性、启发性和渗透性、依存性和可变性的特点。第二种观点认为，思想政治教育环境具有广泛性、特定性、动态性、可创性的特点。第三种观点认为，思想政治教育环境系统具有广泛性、直观性、动态性、渗透性、特定性、部分可创性等六个特征。第四种观点认为，思想政治教育环境与其他领域和学科的环境相比，有着自己显著地特点，表现为复杂性、开放性和易变性。思想政治教育环境的复杂性，是有影响人的思想品德和思想政治教育活动因素的广泛性、影响性质的多重性、影响方式的多样性决定的。开放性表现在影响因素在空间上没有固定界限，在时间上没有严格的界限。第五种观点认为，思想政治教育环境可划分为三个层面。第一层面的环境是未经思想政治教育主客体选择、加工、改造和重组的对整个思想政治教育产生影响的环境，这一层面的环境具有广泛性、复杂性两大特征；第二层面的环境是思想政治教育主体选择、加工、改造和重组的环境，具有有序性、可控性两大特点；第三层面的环境是思想政治教育对象主动建立的环境，具有自主性