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如何帮助小学生养成良好英语预习习惯 　　中图分类号：G633.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0139-01 　　预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。长期以来小学生都有着预习语文和数学的做法，却很少有预习英语的思维。但是随着时代的发展、课程改革的推进，英语的学习越发显得重要，学生的一些学习习惯和能力的培养也越来越引起大家的重视。但是大多数教师、家长和学生都存在很大的困惑：(1)作为学生，英语预习什么？怎么预习？(2)作为教师，怎么检查学生的预习情况？(3)作为家长，怎么辅导检查孩子的预习作业？带着这些疑问，我在教学实践中不断探索，终于有了一点浅显的收获，与大家共勉。 　　1.形成共识，明白英语预习的重要性 　　作为教师，我们都知道良好的开端是成功的一半，预习是学习全过程的第一个环节，其着眼点是为学生自己更好的学，为教师更顺利的教,为真正实现课堂的有效打下基础。它能让学生在课前通过预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。能使学生针对性地听课，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，使学生在英语学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。 　　作为学生，他未必能理解这些深奥的道理，也听不进你关于预习如何重要的说教。为了让他们明白这些道理，我曾经做过这样的实验：在教学一个新单元的A部分之前，我先让几个学习成绩中等的学生对A部分进行了简单的预习，其他同学并没有这个预习任务。第二天上课时，学生对于那几个同学的课堂表现惊讶不已，那些平时的优等生甚至向我投来了怀疑的目光：他们说的真的对吗？接下来我让他们充分发挥小组的作用，让他们当小老师，在小组里领读单词，带读课文，组织讨论，个个忙得不亦乐乎。下课铃响了，他们立即被包围了，我知道大家都去一探究竟了，呵呵，别忘了，孩子嘛，争强好胜，都好表现，谁想错过这次机会呢？ 　　作为家长，有的人是想心有余而力不足，有的是抱着预习不预习还不一样？反正老师会教的的想法，所以有的学生连最基本的复读机都没有，我们下发的磁带也就形同虚设了。针对这种情况，我首先充分利用校讯通平台和三人行平台向家长讲明目的和要求，取得大部分家长的理解和支持，然后及时通报表扬那些支持力度较大、速度较快的家长和学生，树立榜样。最后对于个别钉子户则采用个别交流、师生同上阵的方法，争取他们的配合。其实，家长还是很乐于接受的，只是我们需要有成效才行。 　　2.授之以渔，教给学生预习的方法 　　知之者不如好之者，好之者不如乐知之者。教师仅认识到预习的重要还远远不够，还应让学生了解预习、明确预习目标并掌握预习的方法。著名教育家陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生没能做好预习往往并不能全怪学生，许多时候是因为他们不知道该怎么做。那么英语预习究竟应该怎么做呢？ 　　2.1细化预习内容。英语预习不同于其他学科的预习，由于学生的原有知识有限，他们往往不能一次性完成一次新课的所有内容，这就要求教师要细化预习的内容，在布置预习内容时一定要遵循循序渐进，少而精的原则，让他们在能力范围之内很好的完成预习。比如说五六年级的A部分都是较长的对话，都涉及新的句型、单词和对话，要让学生一次性完成单词、短语和语篇的预习是不可能的。我通常是要求学生分类选择A：预习对话中的单词；B：预习对话中的短语或部分句子;C:预习对话中的某一段。学生会根据自己的实际情况作出相应的选择，让每个学生都有事可做，有成果可展示。 　　2.2明确预习的要求。在布置了每次的预习内容后，教师还应对预习提出相应的要求，让学生的预习有章可循。如A：预习单词，首先在单词旁标上音标，然后跟读单词，最后能正确朗读单词。如果你能根据已学的单词记忆则更好。 　　B：预习短语或部分句子，首先要解决里面的生词，然后弄懂大意，最后能正确流利的朗读。 　　C：预习对话中的某一段，首先要能正确朗读，然后弄懂大意，最后划一划你有什么不理解的。如果你能查阅相关资料解决问题就更好了。 　　2.3及时检查是预习的保证。叶圣陶老师指出，预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。有些时候，特别是布置了一些口头预习作业时，教师就容易忘记检查，以至学生会产生这样的想法：老师让我们读5遍课文，不读或少读也没关系，老师又不会知道的。因此教师一定要保证有布置有检查，每次检查都落实，次次结果都了然。对于听力预习，老师可以借助亚家校联系，家长监督孩子完成，教师在第二天再采取集中检查、抽查或互查的方式加以检查。对于书面的预习作业，教师可以充分发挥学习小组的作用，组内互查，组间抽查。当然，无论是哪种检查的方式，检查反馈的信息一定要和