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语文教学中情感教育缺失及归因分析 　　【摘 要】语文情感教育中关注青少年的心理特点是个重要环节，教师自身也必须具备丰富的情感。在进行语文教学时要充分了解关注学生心理发展、性格特点、兴趣爱好，教师结合语文教材进行情感的交流。采用多种教学手段并通过教材对学生进行情感熏陶，提高其道德修养和审美情趣，完善人格。 　　【关键词】情感教育；语文教学；思想道德教育 　　一、语文教学中情感教育存在的缺失 　　迄今为止，情感教育在教学实践进行中已有了一定的成果，各种情感教育的理论知识和实践应用层出不穷。但由于各方面的原因，目前我国的情感教育并未发展壮大，还存在一些缺失。 　　首先，以往提出的教学原则很少涉及情感方面。虽然语文教学中涉及颇多关于爱国爱民、爱家爱人等多方面关于情感范畴的教材，但是却从未获得情感因素在教学中所实际发挥的作用。很多语文教学者尽管已经知道要进行情感教育，但却并未能真正将情感教育运用到实际的教学中，情感教育只是停留在理论阶段。 　　其次，情感教育并没有得到广大语文教学工作者的重视和关注。少数关注和研究的也仅仅是停留在个人理论的阶段，并未得到人们的共识，只有个别人士的呼吁和呐喊。有些认可者也只是泛泛而谈，理论肤浅不够深入。作为与学生进行情感交流最密切的语文来说，语文教学者对于情感教育呼吁是必须的，需要多往这方面的学者共同探讨，进行更深入的研究。 　　另外情感教育并未得到现行教育体系的关注和引导。现今语文教学除了完成学生必要的认知目标外，多注重思想政治教育，缺乏对学生心理方面的关注，致使过多的压抑学生情感导致各种消极的情绪和情感产生。可见情感教育并未在学校教育中得到重视。 　　二、语文教学中情感教育的归因分析 　　为何会出现上文中的这些缺憾呢？造成这一状况的原因是多方面的，笔者将从以下几个方面来阐述。 　　（一）教学工作者没有树立正确的语文教育观 　　2011年版的《全日制义务教育语文课程标准》中课程理念要求：“全面提高学生的语文素养”①。语文课程除了要培育学生热爱语文、丰富语言、发??思维、掌握学习语文的基本方法外，还要通过教材对学生进行情感熏陶，提高其道德修养和审美情趣，完善人格。另外新课标也提出：知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个目标。尽管如此，还是有很多老师只注重教学的认知和能力目标，不注重教学的情感态度价值观目标，教学设计时往往会忽略情感教育这一目标。相较理科学科而言，文科学科的情感目标的设立要好很多，尤其是语文学科。 　　现代语文教材的内容大多数是文章、诗歌、戏剧等，各类不同体裁的课文拓展了学生视野，课文中蕴涵丰富的情感因素逐渐被学生吸收认可。学生可以从课文中的人物形象、诗情画意、豪迈的情感、生命的感悟等体会到自身没有的感情。大多数老师只是将作者想要表达的思想口述出来，没有进行作者情感对学生情感的渗透，没有进行思维的发散和情感的吐露。殊不知，正是由于这种观念，学生才越来越不懂得如何思考，不懂如何表达自身情感，导致做课外阅读之时无从下笔。 　　教育心理学研究表明：任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动。其中一类称之为非智力因素，由情感、兴趣、动机、意志、性格等因素构成。而如今的教学工作者大多注重学生的智力因素对学习的影响而忽略了非智力因素对学习同样具有影响。为此，语文教学者必须重视学生的情感，树立正确的语文教育观念，重视认知能力的同时也需重视情感对学习的影响。 　　（二）情感教育受应试教育的严重阻碍 　　现阶段我国中小学的教育已经进入了应试教育的魔圈之中，“应试教育过度偏重认知训练而忽略情感成长，再加上现代科技理性辖制，人文精神低迷，会造就一些有知识没文化、有头脑没心灵的机械化的畸形发展的人”②。从小学开始学生家长以及老师便开始给学生灌输重点中学的好处及考不上重点中学的坏处。于是，读书只是为考试，为分数，为应付家长、应付老师，小学是为上重点中学而读，中学则是为上重点大学而念，学生家长与学校老师大部分与学生的对话仅仅是分数与分数的对话。学生除了在题海战术与标准答案中挣扎翻滚之外，已经在学习中找不到其他的乐趣，只有分数才是最重要的。在高考的压力之下学生没了自我，失了兴趣，丢了爱好，有的学生则干脆选择放弃自暴自弃。在很多大学生研究生当中，应试教育也在一直沿用。这种情况导致相当一部分大学生眼高手低，实践能力极差，成为一种有知识没文化，有头脑没心灵的人。应试教育的教育模式对于情感教育来说是一个极大的阻碍，使得情感教育难以在教学中实施。语文是人最早开始学也是学的最多的一门人文学科，它贯穿于我们一生当中，在语文这一门课程中进行情感教育渗透应是最有效而且可行的。然而，应试教育的模式并非一朝一夕形成，所以要彻底改变成功过渡到素质教育，充分发挥情感在教学中的作用也不是一时半刻便能成功的，需要广