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化学教学中理论与实践分析 　　[摘要]化学是一门理论与实践相结合的学科，理论不能脱离实践，实践在理论学习中起了巨大的促进作用。全面提高学生的综合素质，应同时重视理论积累与实践创新。在此，我们通过对某高中化学教学实验课的调查分析，进一步阐述理论与实践相结合在高中教育中的重要作用。 　　[关键词]化学教学 理论 实践 综合素质 　　[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0150-02 　　化学课并不是枯燥无味的单纯理论学习课，它源于实践，最终也要回归于实践。上个世纪的化学教学曾一度以理论为主，现在一些学校已开始重视实践创新能力的培养，并创建了“回归实验室的化学教学”“做科学来学科学”等教育模式。[1-3]理论与实践相结合，进而提高学生的综合素质，是化学教学发展的必由之路。[4] 　　近年来，新课程改革已在吉林省逐步启动，笔者和同事们与新课程改革同步，一直注重新课程实践方面的研究与发展，特别是学生实验是否在教学中真正发挥了本身的重要作用。为此，我们对本市某重点高中化学教学实验课开设的现状进行了相关调查，并以此为依据，分析理论与实践在化学教学中的重要作用及意义，讨论高中教育培养创新能力的必要性。 　　一、调查方法 　　（一）问卷调查 　　在大安市某重点高中高二年级，随机选取两个班级（两班共110人），对两班所有学生发放调查问卷（前八题为单一选择，第九题为问答）。要求实事求是、不相互讨论、集中填写，并且当场收卷，共收回有效问卷份110份。 　　（二）走访调查 　　利用空余时间走访该校实验室与教研室，了解理论课与实验课开设情况，并对该校高二年级部分成绩优异的学生进行了相关咨询。 　　二、调查结果 　　（一）问卷调查结果 　　问卷调查具体结果如下表所示： 　　（二）走访调查结果 　　通过对实验室和教研室相关老师的访问，我们了解到：该校演示实验的开设率大约在60%左右，部分未开设的演示实验用多媒体的形式向学生展示，尽量满足教材要求。但由于平时课程过紧、实验室条件有限，只能在每学期开设2-3次学生实验，而且实验类型基本是一些验证性试验，没时间开设其他创新性试验。 　　一些老师认为，尽管实验课对学生的成绩不起主导作用，但是，它可以促进学生对理论的掌握与认识，对学习成绩也有一定的影响。也有一些老师反映，现在的中学生缺乏自主创新意识，他们认为只有学好理论课，才能在高考中取得满意的成绩。 　　通过对部分成绩优异的学生进行相关咨询，我们又发现，这些学生对化学实验的看法，与问卷调查结果略有不同，他们普遍认为学生实验开设过少，并且都喜欢创新性实验。 　　三、结果分析与讨论 　　（一）学生的实验兴趣 　　通过问卷调查可见，学生的实验兴趣较为浓厚，大多数喜欢化学实验课，79.09%的同学认为化学实验课帮助理解理论内容，应多上实验课。尽管平时实验机会不多，但仍向往自己能亲手做实验，有趣的化学现象更触发了学生对知识的渴望，实现了从感性认识到理性认识的飞跃。同学们也希望能自主创新，进入实验室自我设计实验，这在优秀学生中尤为明显。化学实验课不仅可以训练学生的实验技能，而且可以训练学生的科研思维，深受学生喜爱。 　　（二）教师的观念与认识 　　新课程改革提倡探究性实践教学，但目前演示实验开设率较低，演示实验开设率仅60%左右，学生实验次数少，每学期仅2-3次。缺少足够的课时、化学实验条件有限、实验室周转困难等因素是限制学生实验的主要原因。实施新课改后，课时压缩的同时知识容量加大，书本知识成为主要内容，更没有时间进行相关的创新实验。另外，部分老师认为，即便真的开放实验室，单凭一种好奇心，学生能否将创新实验进行到最后，能否合理安排课堂时间和学习时间，如果没有恒心或耽误了正常的学习，这种创新实验不但没有发挥其应有的作用，反而浪费了学校的实验资源。 　　（三）高考对实验创新的影响 　　每一个高中学生的目标都是走进大学校园，高考也是他们必须要面对的。但是，当我们回顾这三十余年的高考史时会发现，从1977年文革结束恢复高考到现在，高考所考的科目在变，高考所考的题型和题量在变，唯独几张试卷决定考生命运的考试模式未曾改变。加上高考命题的水平还不能区分学生是否做过实验，教师讲实验、学生背实验成为保证升学率最为有效的教学方式，随之理论脱离了实践。 　　但是，当我们把纯理论教学培养的学生成功送进大学后，我们可曾注意过他们的发展又如何呢？他们中很多人都失败了，并不是他们不努力，而是因为他们在那时真的缺乏创新意识，三年的纯理论教学已使他们的创新思维消失殆尽，大学却要求培养创新式人才，国内很多重点高校不得不在学生本科期间开展“大学生创新性实验计划”，以提高学生的创新能力。从中学到大学，我们学生