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浅析教师在英美文学课程中中介作用 　　[摘要]英美文学史及英美文学选读是英语专业高年级必修课，既需要较强的语言基础，又涵盖英语国家社会、历史、文学和文化等多方面的背景知识。本文以费厄斯坦的中介理论为切入点，探讨了英语教师在英美文学课程中发挥中介作用的途径，提出教师应在教学实践中充当中介者的角色，激发学生学习兴趣，赋予学生自主学习的能力。 　　[关键词]中介理论 英美文学课程 教师 　　[中图分类号]I06 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0208-02 　　根据以色列心理学家费厄斯坦的中介理论，儿童在整个成长过程中不可避免地要受到他周围成年人的影响。这些人在儿童成长过程中起到的作用不同，影响的程度也不完全相同。而我们将在儿童成长过程中对儿童学习影响最重的成年人称为中介者（mediator），也就是传统意义上的教师。教师运用他们自己认为最为有效的方式和方法去积极影响和刺激学生的学习情绪、学习态度和学习方法等，以求达到最佳的学习效果。在这一过程中，教师通常使用各种工具来实现自己的教学目的，解决学生的各种问题。而语言就是在整个过程中，教师最常用和最为重要的中介工具。 　　一、中介作用的特征 　　为了提供真正富有教育价值的学习经验，教师和其他人可以通过多种方法加以“中介”。费厄斯坦指出了12种中介特征。 　　1.重要性：中介理论认为，教师须使学生认识到某个特定的学习任务的意义，让他们明白该活动对他们个人以及对社会的价值。 　　中介者与传统的信息传递者有着根本的区别。其根本目的首先是要帮助他们成为独立思考者和问题解决者；第二，中介作用涉及到中介者和学习者之间的互动，认为学习者是学习过程中积极的参与者；第三，强调相互作用，即学生对中介者或教师意图的反馈作用；第四，学习自主包括提供恰当学习。 　　2.归属感：使学生感觉到自己属于一个团体和一种文化其中。 　　3.超越当前的目的：学生还需要了解某个学习经验除了达到眼前目的外，还有更深远的意义。 　　4.让对方明白意图：在呈现某个学习任务时，教师必须有清楚的意图，并让学生明白这个意图并对意图做出反馈。 　　5.胜任感：使学生感到自己能完成所面对的学习任务。 　　6.对自己行为的控制：是学生有能力控制和规范自己的学习、思考和行动。 　　7.确立目标：是学生有能力制订现实的目标和制订达到目标的计划。 　　8.挑战：使学生需要挑战、寻求挑战，满足他们对挑战的需求。 　　9.认识变化：是学生理解人是不断变化的，使他们有能力认识和评价发生在自己身上的变化。 　　10.相信积极的结果：使学生相信即使面对困难，也总能找到解决困难的办法。 　　11.共享：是学生理解合作，使他们懂得合作可以使问题得以更好的解决。 　　12.个性：承认和尊重学生的个性和独特性。 　　在以上12个中介特征中，前3种特征基本适用于所有学习情景，特征4-9则与学生学会学习的自我控制有关，最后3个特征与促进学生的社会发展有关。 　　二、中介作用在英美文学课程中的实施策略 　　英美文学史及选读是英语专业高年级必修课，学生要掌握英美文学各主要发展阶段、主要流派、代表作家及代表作品，培养初步的文学鉴赏和分析能力，综合提高学生的文学素养和文学气质。目前，我国英语专业大三学生的现状是：拥有相当的词汇量，掌握了一定的英语基础知识，能够进行较高难度的一般材料的阅读，但是对英语国家社会、历史、文化背景知识了解不多，对文学术语比较陌生。传统文学课程的教学主要由教师带领学生阅读，讲解文本，基本上是教师“一言堂”，学生觉得教学内容艰难晦涩，阅读量大，因而产生畏难情绪，兴趣不高，气氛不好，收效较差。在这种背景下，将中介理论应用于英美文学课程教学中，可以被视为一次有益的尝试，具体可以从以下几方面着手： 　　（一）强化学习动机，激发学生学习兴趣 　　教师应传达这样的信息：阅读文学作品，不但能够提高学生的语言理解和应用水平，而且学生能通过作品感受英美国家的社会状况、风土人情，进而理解他们不同于我们的生活方式和处事原则。学生认识到英美人的不同，就会承认不同国别之间的差异，因此，心胸会变得开阔，对异己能够包容，进而影响学生认识世界，看待问题，解决问题的方式。学好英美文学，不只是一门课的高分这个现实的、短期的成果，还能提高学生的文学素养，开阔心胸和眼界，养成温文尔雅的风度。这些从长远来说，对学生的人格培养、事业发展都有很大的好处，甚至对他人都有好处。学生如果意识到文学有如此深远的作用，一定会激发出学习文学的兴趣，并且能够使之持久。 　　（二）优化学习内容，加强学生的主体地位 　　了解学生是上好任何课程的前提和基础。对学生的了解不仅包括学生学习能力的了解，还有掌握学生的个体差异，动机和兴趣