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90后技校生心理状况分析及教育对策探讨 　　摘 要：国家经济体制的不断完善以及职业教育的迅速发展，是我国90后技校生的成长背景，其在思维方式、思想动向、人际关系及自我认识上具有独特的特点。本文主要分析了90后技校生的特点及其心理状态，并就对其进行教育管理提出了相应的措施。 　　关键词：90后技校生；心理状态；教育对策 　　1 前言 　　“健康是人的生理、心理和社会适应能力的一种全面状态。”由此可见，健康不仅仅包括身体健康，还包括心理健康。在学习、工作以及日常生活中，心理健康十分重要。有关资料显示，大约有28%的青少年存在不同程度的心理问题。在经济体制不断完善以及技校教育迅速发展的大背景下，90后技校生成长起来，其思维方式、思想动向、人际关系、自我认识都具有独特的特点。根据90后技校生的自身特点，教师在心理以及教育管理上应该采取有效措施。 　　2 90后技校生心理问题的主要特点 　　有关调查显示，很大一部分技校生存在心理障碍问题。某技校的调查问卷显示：38.6%的学生厌学情绪较为严重，32.5%的学生缺乏自信，26.9%的学生有焦躁反应，有52.36%的学生不善于与人交往，有77.32%的学生承受挫折的能力较差，31.21%的学生的情绪易激动，24.76%的学生性格较为内向等。整体来说，技校生的心理障碍主要表现为以下几个特点。 　　2.1为祖国的繁荣昌盛感到骄傲，但是不关心时事政治 　　90后技校生见证了亚运会、奥运会、世博会等大型活动在我国的成功举办，祖国发展迅速，逐步走向强盛，他们对祖国获得荣誉表现出强烈的自豪感，但是很大一部分90后技校生对时事政治缺乏兴趣，对国家的政策法规、热点话题等均不是特别清楚。 　　2.2对自己的个性、能力并不了解 　　90后技校生崇尚个性、自由，在衣食住行等方面时时刻刻彰显自己的个性，追求与众不同，他们反感被束缚、被灌输。但是很多技校生对自身没有准确的认识，即对自己的能力不了解，对自己的情绪不能或者不会控制，对自己所处的状况不甚了解，努力方向也不确定等。 　　2.3对自身行为习惯的认识上“自我”化严重 　　大部分90后技校生的自我意识较为严重，即以??我为中心、为自己想得多、为他人想得少，集体观念淡薄，缺乏组织纪律性，虚荣心极强，贪图安逸享乐，不轻易改变自身的习惯等。根据调查显示，很大一部分学生对手机的依赖程度较高，没有了手机，就不知道该做什么。另外，现在很多学生不愿意与外界交流，性格较为内向，在生活中比较“宅”，不知道该如何与人沟通。 　　2.4对理论知识理解不透彻，厌学情绪较重，较为自卑 　　90后技校生的知识基础比较薄弱，同时学习能力不强，严重影响继续学习新知识，同时对自己的能力和品德评价过低，再加上教师和同学的“歧视”，使得90后技校生厌学情绪较重，并且极度自卑。 　　2.5缺乏学习动机和积极性 　　通常学习成绩好的学生学习的积极性较高，具有冒险精神且可以全力以赴，对成功是十分渴望的。而学习成绩较差的人，对学习缺乏动机且较为消极，他们将学习成绩不好归因为自己能力较差，自卑心理严重，导致厌学；或归因为教师能力不强，水平不高，没有选择合适的教学方法。有些学生偏科，不能获得全面发展，对整体学习的动机影响较大。 　　2.6不能正确认识所学专业，就业方面盲目自信 　　尽管自主选择是90后的最大渴望，但是他们对重大事件的选择却缺乏主见，很多学生在专业选择上通常是家长或者教师帮忙选择的，对所学专业的学习内容以及就业方向缺乏相关的了解。有绝大部分的学生在学习上缺乏自主性，不知道如何学好自己的专业，通常是教师让做什么就做什么，缺乏拓展思考。 　　2.7适应能力较差 　　现在大多数家庭就一个孩子，家长在教育孩子方面过度保护、袒护娇惯、样样安排周到，就怕孩子受到一点的委屈，孩子因此丧失了锻炼的机会，使得适应能力极差，遇到问题不知该怎么解决。在家长的极度溺爱之下，学生的心理较为脆弱，对困难极度害怕，不敢面对挫折，心理承受能力较差。 　　3 90后技校生心理不健康的原因 　　3.1不平衡的生理发育与心理发展 　　在生理上，90后技校生基本上接近成人，但是其心理不成熟，发展较为滞后，在生理和心理之间形成巨大的反差，发展不平衡，形成心理障碍。 　　3.2环境因素 　　家庭环境、学校环境和社会环境是影响90后技校生发展的三大因素。 　　3.3学生自身的心理因素 　　影响90后技校生心理健康的主要原因包括心理压力和心理冲突。首先，90后技校生的学习基础薄弱，学习能力不强，但是家长、学校、社会对其要求很高，学生无法适应这种状况，使得心理压力较大；其次，理想与现实、成才与厌学、独立性与依赖性、性发育与性道德等多方面的冲突造成学生的心理冲突。 　　4 加强教育管理的有效措