2018学年（冀教版）三年级上册数学2.1 两、三位数乘一位数-口算乘法 两位数乘一位数7.docVIP

两位数乘一位数 教学目标： 知识与技能： 会口算一位数乘整十数的乘法。 过程与方法： 结合书的包装问题，经历自主探索一位数乘整十数口算方法的过程。 情感态度价值观目标：1.能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。 ? ? ? ? ? ? ?2.培养学生与同学交流合作的意识。 教学重难点： 使学生理解一位数乘整十数的口算算理，并会进行口算。 教学过程： 【导入】一、 铺垫引入 1.师生谈话。 师：同学们，我们上课前进行一次口算竞答，好吗？看谁说的多又快。 2.口算。 ???? 师：老师说，你们抢答。 3.填空。 课件出示 师：同学们回答的非常好，接下来还有要考的，仔细看大屏幕，谁来回答？ （设计意图：由复习表内口诀，激发学生学习的兴趣，同时调动学生的积极性。） 【讲授】二、自主探索 1. 出示情境图（1） 师:看来大家对乘法口诀背得很熟练，相信大家也会应用的很好。 师：我知道同学们不仅学习好，还乐于助人，学校图书馆的李阿姨遇到了一个问题，请你们帮忙。李阿姨把20本书装订成一包，装订了4包，求4包一共有多少本？ ?提出计算4包书有多少本的问题，鼓励学生自己试着算一算。 同桌讨论，教巡视学生讨论的情况。 2. 交流算法。鼓励学生说出自己的个性化算法。在交流的基础上解决20×4=80怎么计算。 （20看成2个十，2个十乘4等于8个十，8个十是80，所以20×4=80。） 师：谁愿意把自己的算法和同学们分享？ 进行算法交流。要尽量让学生说出自己的个性化算法，如果没有用乘法计算，教师要作为参与者与学生共同交流，引出用乘法计算。如果做出来教师要给予激励性评价，并共同讨论用口诀计算。 （设计意图：展示、交流学生个性化的算法，使学生感受自主解决问题的兴趣和解决问题方法的多样。） 师：每包20本，求4包有多少本？可以怎样列乘法算式？ 学生列算式：20×4。 师：怎样用口诀计算。 学生重点交流20×4的口算方法，引导学生计算20×4时可以这样 想：把20看成2个十，2个十乘4等于8个十，8个十是80，所以20×4=80。 （设计意图：用已有的知识解决问题，培养学生独立解决问题的能力及自主探索新知识的能力。） 3.点题并板书 师：同学们说出了这么多的方法，真是聪明。那你们知道哪种方法既简便有省时吗？这就是我们今天要学习的《一位数乘整十数》。 【活动】三、尝试应用 1.出示情境图（2） 提出计算较薄的书每包30本，4包书有多少本的问题，鼓励学生自己试着算一算。 师：李阿姨说比较薄的书每包30本，这样的4包有多少本？这个问题，蓝灵鼠问同学们会做吗？你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。 （设计意图：开展有利于学生在学习新知识同时，丰富生活经的验。） 2.交流学习结果。 重点使学生理解：30是3个十，3个十乘 4等于12个十，就是120。 ?学生交流汇报，上台板演，使学生理解：30是3个十，3个十乘 4等于12个十，就是120。 （设计意图：在理解20×4=80的基础上，让学生自己尝试计算30×4。） 3.根据包书问题，请学生提出其他问题并计算。 师：同学们帮里阿姨解决了书的问题，那你能试着提出问题并解答吗？ （设计意图：培养学生的编题能力。） 【练习】四、课堂练习 1.练.一练第1题，引导学生先把每组中的两道题进行比较，再计算。交流时，注意比较每组题中两道题的得数。 师：同学们真是太聪明了，下面请观察一下同学们手中每张白纸上的两道题，你发现了什么？ 交流时重点说一说，一位数乘整十数怎样用口诀计算。 （设计意图：通过对比，培养学生的观察能力，发现每组算式的相同点和不同点，掌握一位数乘整十数的口算方法。） 2.练一练第2题，先帮学生弄懂题意，再让学生独立完成最后集体交流结果。 师：请同学们看第二题“老虎的体重是梅花鹿的5倍”是什么意思吗？ 学生可能回答： ●一只老虎的体重等于5只梅花鹿的体重。 ●老虎的体重是5个30千克。 ??? 师：同学们自己算出来，同桌互相检查。 检查后，请同学们说说自己是怎样想的？ 【练习】五、身边的数学 此题虽然是生活中常见的事情，但学生还不熟悉，教师要注意结合经验让学生理解。 师：读一读身边的数学的内容。谁愿意说说“每个足球的价钱在30到40元之间”这句话的意思。 学生可能回答： ●：每个足球的价钱都比30元贵， 但都超不过40元。 ●：最便宜的足球是30元，最贵的足球是40元。 师：带多少钱就能保证王老师买回5个足球呢？ 同桌讨论后集体交流。 （数学来源于生活，并服务于生活，身边的数学问题就是把课本上学到的知识与生活联系起来，使学生感受到数学就在身边。） 【活动】六、课堂小结 这节课你学会了什么？ （让学生对本节课有整体把握，培养了学生的总结能力。）