创新作业对职校生英语学习促进.docVIP

创新作业对职校生英语学习促进 　　摘要：本文就创新作业进行探究，认为创新作业可以提高职校生的学习意愿。创新作业的布置能开发学生的内源驱动力，让学生发自内心对英语感兴趣。创新作业的这种学习风格与传统风格不同，可以激起学生对新鲜事物的探究。 　　关键词：创新作业 职业高中 英语教学 　　中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.110 　　1 职校生的现状 　　职业高中的学生英语底子较薄，成绩比较差，体现在：一是单词量太小，会读的单词就不多，更不用提会拼写的单词。二是语法知识匮乏，导致英语听力有一定障碍，听不懂英语材料要表达的语言信息，因此更不用提英语对答了。语言的输入有限，更何况是语言输出。三是职校生的英语水平参差不齐，个别同学的英语很好，人数不多，大多数不好，不利于老师的整体教学。四是有些职校生心理上认定了自己学不好英语。如果单是基础不好，通过努力还是很有希望的，但是更多的是职校生在初中就放弃了英语学习，没有学习动机。对此，老师不能单纯埋怨学生，要在分析学生厌学英语的原因下，通过掌握英语学习的认知规律，提高学生对英语的兴趣，积累点滴语法知识，夯实英语基础，打破恶性循环，养成自主的英语学习习惯，建立对英语的自信，才能彻底改善职业学校学生的英语学习。 　　2 英语学习的认知过程 　　我们利用调查问卷法对100名职业高中学生就英语学习中的认知因素（以学习风格和学习策略为核心）和情感因素（以成就动机和学习意愿为核心）对于学习成绩的影响进行了相关研究，继而通过多元回归方法与路径分析技术，探讨了三者之间的因果关系。研究结果表明，学习意愿、成就动机、学习风格与英语成绩之间具有显著性相关，而学习策略与英语成绩之间的相关不显著。本文就创新作业进行探究，认为创新作业可以提高职校生的学习意愿。创新作业的布置能开发学生的内源驱动力，让学生发自内心对英语感兴趣。创新作业的这种学习风格与传统风格不同，可以激起学生对新鲜事物的探究。 　　3 创新作业布置的原则 　　第一，全班同学都可以参加，如果有些同学能做有些??学不能做，在给予奖励的环节上就有失公平性。 　　第二，要同时促进学生的英语语言能力和其他能力。如果创新作业是只提高英语语言能力，意味着和英语基础有关联，对于职校生来说，容易让他们在语言这个弱项上受挫。如果只是其它能力的提高，没有英语能力的提高，尽管不缺乏趣味性，但是达不到提高英语的目的。 　　第三，要有明确的奖励，可以是物质上的，也可以是精神的。通过奖励，提升学生的自信，为良性循环打下好的基础。 　　第四，一定要紧贴英语课文的背景知识，不能与英语课没有任何关系。否则就让学生非常迷惑，这还是英语课吗？ 　　第五，评价由学生自己来评价。而不是让老师来确定所得的分数。让更多的人参与到其中。这样可以打破传统的作业模式，让学生能够充分发挥自主能动性，展现自己的才能，建立自信打破恶性循环。 　　4 创新作业的具体形式，以及创新作业的优势 　　以高教出版社出版的职业高中英语为例。讲卡通一课时，笔者让学生绘制卡通连环画，要求：①十副图片以上。②十张图片围绕一个主题。③卡通画上出现的语言只能是英语。这个创新作业很明显发挥了学生的绘画本领，学生需要精心构思，精心准备图片和英语语言文化知识，大量查阅英语漫画，不认识的单词必须自己查出英语意思。如果是自创的漫画，有些语言实在不会说，还必须和老师沟通，还得学会英语语言。这个创新作业把一个被动学习英语的过程，变成了一个主动的过程。学生在不声不响的过程中就学习英语。本身绘画好的同学，会得到老师的表扬，正面的激励一旦确立，学生会加倍喜欢老师，喜欢这个学科，有助于自信心的提升。 　　学《吃在山东》时，文中出现了大量的鲁菜，笔者让学生自己回去准备菜。第二天再带来让大家来品尝。但是准备菜的同学不光准备菜，还必须查到这个菜的英文名字是什么。这样学生上网查最标准的菜名说法，查蔬菜的名字，有学生反映他在与外国人交流的时候，全是给外国人介绍鲁菜，因为他非常熟悉菜名，对答起来也非常自信，从那以后再学习英语就有了兴趣了。做完菜的后期评价也是完全由学生参与的。一个班的学生做的十四个菜，菜名全部写到黑板上，学生自己品尝，让学生自己上黑板上给出评判，给了学生自主评判的权利。既学到英语的菜名，又促进学生回家学做饭。真可谓一举两得。 　　讲《旅行》时，让学生回家自己准备课件。要求：①一个旅游景点不少于10副图片，学生可以自己从网上下。也可以学生自己照。②英语讲解图片上的事物，英语不少于10句话。图片和课件难度不大，英语解说的十句话让学生很着急。有的上网搜，有的问老师，有的自己查字典。学生自己准备和学会的单词，比老师讲十遍都有效。这样符合学生认知规律。最