初中新课改下语文教学.docVIP

初中新课改下语文教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0044-01 　　新一轮的课程改革正如火如荼。课程教材改革的目的之一是减轻学生的学习负担，而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高45分钟课堂效率，作为初中语文教学工作者，我个人认为应该注重以下几点： 　　1.转变思想，更新观念 　　初中阶段是学生人生的一个重要阶段。在应试教育的推动下，在考试指挥棒的左右中，当前的语文教学活动中，老师的教和学生的学都笼上了浓浓的功利色彩，一切都是为了考试而教、为了考试而学，从而忽略了语文本身所具有的文学艺术魅力，陷入了一个“舍本求末”的怪圈中。在很多日常的教.学活动中，教和学都围绕一套考试试卷展开，如中考文学常识，教师把文学常识梳理得很细；中考字音字形，教师就只能在课上听写字词，从而形成一种头疼医头、脚疼医脚的尴尬局面。一篇优美的文章。依据高考要求，拆开来讲析，拆得七零八落、面目全非，从而丧失了整篇文章的美感。在中考应试的要求下，这样的教学对学生而言，得到的是一些有效解题的方法以及枯燥字词，学生的成绩也能在一定程度上提高，但这种教法很难真正提高学生的语文素养。在这样的语文教学中，学生只能是越来越厌恶语文，越来越逃避语文，从而失去了学习语文的兴趣。 　　因此，我们必须从根本上转变观念，借助语言文字本身所具有的独特魅力，来引起学生对语文的重视和喜爱，同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用。要让学生明白，现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才甚至健全的人格部依靠语文学习来获得，只有学好语文才能踏遍天下，这是对高素质综合型人才的必须要求，也是社会发展的要求。 　　2.改进关系、提升情感 　　这里所说的不仅是指要提升教师和学生之间的情感，更主要的是提升学生对语文学科的感情。语文教学的艺术是情感的艺术，语文教学的过程也就是情感交流的过程。可以说，学生是在情感交流的过程中获得了知识。古人云，亲其师则信其道。作为语文教师，必须拥有扎实渊博的知识和灵活生动的授课方法，以获取学生的信任。 　　教师只有得到学生的信任和学生建立平等、民主、互信的关系，才能在教学过程中获得学生的共鸣，才能为授课和交流提供感情基础，创造良好的学习氛围。除此之外，语文教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力。积极改变学生对语文的情感，教师应通过调动语文学科的知识性、趣味性，来唤起学生学习语文的兴趣，从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样，语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科，语文老师也才可能成为学生心目中最喜欢的老师。这样，才能让学生积极主动地学习语文，才能更好地提高语文成绩，也才能提高学生的语文素养。 　　3.注重学生自信心的树立 　　在应试教育面前，一切教学围绕考试要求展开，从而使许多学生越来越害怕语文，缺乏必要的自信心。同时就语文学科本身而言，作为一门基础学科.学生要想在短时期内提高自己的语文成绩，效果是不太明显的。因此教师在教学中，一定要注重学生自信心的培养。要让学生体会到被认可的情感体验，体会到成功的喜悦。在教学中，应针对不同的学生设置不同屡次的问题，应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励，从大处着眼、小处着手，对缺乏信心的学生多给他们机会，鼓励其勇于尝试；对精力不够集中的学生要委婉地提醒；要多关注成绩差的学生；同时还要着重表扬进步者，树立榜样，来促进学生信心的提升。学生对语文学习信心的提升，才是语文教学首先要解决的问题。 　　4.设计独树一帜的个性化教学思路 　　思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行组织教学和课堂教学的再创造。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说目由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。 　　5.寻求与众不同的个性化教学艺术 　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教