初中生物对环境影响探究.docVIP

初中生物对环境影响探究 　　一、初中生物的知识点 　　生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。 　　生物分类学是研究生物分类的方法和原理的生物学分支。分类就是遵循分类学原理和方法，对生物的各种类群进行命名和等级划分。瑞典生物学家林奈将生物命名后，而后的生物学家才用域、界（Kingdom）、门（Phylum）、纲（Class）、目（Order）、科（Family）、属（Genus）、种（Species）加以分类。最上层的界，由怀塔克所提出的五界，比较多人接受；分别为原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及动物界。从最上层的“界”开始到“种”，愈往下层则被归属的生物之间特征愈相近。共有七大类，分别是：界门纲目科属种。 　　二、七年级上册生物结构 　　生物的基本特征、显微镜、细胞、生物的生活环境、绿色植物的蒸腾作用、光和作用、呼吸作用、动物的主要类群[包括环节动物（例：蚯蚓）、节肢动物（例：蜘蛛）、鱼类、鸟类、哺乳类]、动物的运动、动物的行为（包括先天性行为和学习行为）、病毒、细菌、真菌、生物的分类（分类单位：界、门、纲、目、科、属、种）。 　　三、教材分析 　　生物对环境的适应和影响，是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 　　在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 　　四、教学目标 　　基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： 　　（一）、认知目标 　　1.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2.能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 　　（二）、能力目标 　　1.通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2.尝试收集、处理数据的方法；3.学习通过测量进行科学探究的方法。 　　（三）、情感态度与价值观目标 　　1.了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2.树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；3.利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。 　　五、重点和难点的确立 　　1.描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2.“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。 　　六、学习方法 　　通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。 　　七、教学过程 　　（一）复习提问，导入新课 　　启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1.既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2.创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 　　（二）新知学习 　　1.“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。 第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。 　　2.生物对环境的影响。生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的： 　　第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 　　课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现①有做事的过程；②有明确的目标；③有明确的结果；④使用语言传达信息⑤体现