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初探视唱练耳教学中听觉训练 　　摘要：视唱练耳课程是一门音乐素质训练课程，可以考察学生听觉、节奏感、音色感等基本音乐素质。练耳部分是视唱练耳的一个主要部分，分为听记和听写两种形式，内容大致为：音高、节奏、旋律的听辨。进行有效的听觉训练，经过一段时期的锻炼，不断记忆和想象，可以加强学生感知音乐的能力、丰富学生的音乐知识、提高学生对音乐的审美，为全面发展音乐素质打下坚实的基础。 　　关键词：听觉训练；音高；节奏；旋律 　　中图分类号：J603 　　文献标识码：A 　　文章编号：2095-4115（2013）04-102-2 　　视唱练耳是音乐学习中最基础的课程之一，分为视唱和练耳两大部分，即为读谱视唱和听觉练习，通俗点说就是唱与听。作为一门音乐理论的基础性课程，无论是学习还是教授，都必须培养听、写、唱这三项基本技能。结合平时教学实践，从练耳的听觉训练出发，我想略谈实际教学中的训练手法，以期与同行们交流共勉。学习视唱练耳时，学生已具备一定的乐理知识，熟练掌握了读谱的能力和音乐语汇的运用。我认为音乐记忆和判断力尤为重要，教学中应以听觉训练为主线，运用科学的方法因材施教，将音准、节奏、乐感贯穿在听力训练的教学过程中。并辅以相适应的艺术手段，注重内心听觉和音乐情感的培养，现从以下几个方面浅谈教学中的听觉训练。 　　一、音高的听辨 　　视唱练耳课程中少不了“听”这项练习，从最简单的单音开始听辨，到音程、和弦、节奏、旋律的听辨。 　　（一）模唱和色彩 　　对于初学者来说，从单音的模唱训练开始。弹奏任意的单音，让每位学生逐一用“la”音模唱。有些学生的音高方向较模糊，将先后出现的单音距离拉大些，作为对比来模唱。逐渐从单音听辨过渡到两个音听辨，结合所具备的乐理知识，讲解和声音程和旋律音程的概念。很多学生刚开始听写时听不出任何音，特别是和声音程与和弦相对于初学者来说比较难。以C大调为例，从最小的音程单位纯一度开始听辨，八度内大小音程和纯音程的听辨，用通俗易懂的语言描述各音程的特征。比如，小二度为半音，音响效果尖锐而不融合，音乐的情绪具有不协和感。大三度饱满坚实，音乐的情绪是明亮的。其他音程就不作过多讲解，相应的弹奏听赏含有小二度、大三度的音乐片段，感受实际音响中的音程和弦的色彩。把音程的基础打好，才能进入和弦的听辨学习，与单音和音程相比较，和声效果丰富了，听辨同样也是一样的练习方法。 　　（二）对比和搭桥 　　听写音高和性质，并不是同时反应出来的。学生对有特点的音响反应较快，感觉比较容易听辨。单纯用初学时的模唱方法，显然不足够。我在教学中常用“对比”作为练习，可以分为固定音听辨对比和性质对比。前者是规定固定的根音，弹奏不一样的性质。如音程：1-3大三度、1-b3小三度、1-4纯四度，让学生分辨或者模唱构唱。后者是音程和弦的性质对比，如弹奏和弦135、1b35，仔细聆听第二声部的变化，学生能够说出色彩的区别。再弹奏一遍分解和弦，尽量有一点延音，学生就有更长的时间来听辨。再说出具体到哪一个音的变化，唱出实际的唱名。音高的听写练习反馈出学生课后练习的程度，听觉的灵敏度通过不断地合理练习，是可以达到一定水平的。课堂中听和唱要密切联系，采用“搭桥”的方式加速对音准的把握。如：唱C大调音可用辅助音的方式121，232，343，454，565……唱。也可用大小二度的对比121，1b21，232，2b32……音阶照此延续。进行这样的辅助型音阶练习后，在听写大小二度时，便可很快反应出来了。音程与和弦的练习也可用此法，教师制定以1向上构唱大三度，可唱成123，131。以1向上构唱大三和弦，可唱成123，13，345，35，135。实际课堂运用此法简单易行，学生很容易把握好音程，减少音在其中准偏差。另外可加入固定的节奏型在其中，不至于枯燥无味地刻板练习，稍加变化可以培养学生的乐感，增加其对练习的兴趣。 　　二、节奏的记忆 　　（一）点和线的结合 　　记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。节奏记忆的训练就是瞬时和短时记忆。是练耳的一个难点，比较机制不像音高听力有色彩部分，节奏只能通过律动的长短和强弱表达出音响效果。首先要规范的打击节拍，练好二拍、三拍、四拍子的手势，熟练地念出基本节奏型。与节拍手势相结合，这是听写前非常重要的准备。以2/4拍四小节节奏型为例：X X（四平）XX X（前八后四）XXXX XX（十六平八平）X-（二分长音）听起来是一个个点状，连续一条线的持续。对头尾的节奏型能够记得，这就需要理性的记忆了。听第一遍时手打拍子，可记下节奏的点数，用X来记录一共是12个点。可以正确地反复打拍子回忆所听节奏，对应X在节拍里的位置，较为简单的一拍一个X的四平节奏型和X-的两拍长音，即可正确的记录。 　　1、归类与相似