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初高中生物教学衔接和延伸 　　摘要：在高中生物教学中，教师要着重做好初高中生物教学的衔接，从思想上、教学教法上、实验技能上做好衔接和延伸，把学生从初中单纯的兴趣学习转化为高中的兴趣和素质相结合的学习。 　　关键词：新课程改革 初高中生物教学的衔接 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.112 　　中学生物在旧的教材体系中，初高中的教学是严重脱节的。在应试考试的压力下，生物不是初中必考内容，因此有些地区，有些学校的初中生物课开设是可有可无，学生学得也是可知可不知，初中的生物学习没有压力，只是有点兴趣的学生才明白一些生物学的基础知识。并且，以前的高中生物教材内容和初中的关联也不大。高中教师很少考虑到怎么把学生从初中的生物兴趣教学模式中引导到高中的素质和应试双结合的教学模式中。 　　在新课程改革后，高中教学的内容更多了，从高一就开设了生物课程，教材更是设立了许多问题讨论、思考讨论、动手训练等，有很多内容就是要求学生能够拥有较扎实的初中生物知识，这不仅需要初中的生物教学要正规和踏实，也更需要在高中生物教学中做好和初中生物知识的衔接和延伸。 　　由于新课程改革刚实行不久，新近跨入高中行列的学生，对初中的生物知识大多已经遗忘或者印象较少，思想还停留在初中简单的兴趣教育的模式中，一接触高中生物，却发现没有想象中的那么有趣好学，内容枯燥，进度较快，记忆的知识较多，在做习题和课外练习时常常感到无从下手，不知对错，考试成绩也很不理想，相当一部分学生进入了高中生物学习的迷茫区和困难期，再加上江苏高考分科模式的影响，学生学习生物的积极性一下跌入低谷，去年和今年全省选生物的学生大量减少……笔者分析其原因，除了高考因素外，我们生物教学中初高中的衔接也是个主要问题。 　　如何在新课程改革的大形势下，做好初高中生物的教学衔接，除了切实搞好初中的生物教学之外，笔者认为在高中教学中可以从以下几个方面进行探索： 　　1 在思想上做好动员工作，为搞好教学衔接打好基础 　　利用新课程在高一就开设生物课的契机，对于新入学的高一学生，在生物教学中大量加入生物学重要性的教学，结合当今最新科技成果，让学生知道本世纪是生物学的世纪。笔者就插入过一个如此的简介：“十八到十九世纪是工业革命的时代，英国走在了前列，它成为了当时世界的主宰，十九到二十世纪，是核工业和计算机的时代，美国用第一声核爆炸中奠定了它作为世界的主宰，而二十一世纪，从克隆，从基因工程打开了生命奥妙的大门，就决定了二十一世纪是生物的时代！英国的枪炮可以决定几十人的生死，美国的原子弹可以决定几十万人的命运，而基因武器则可以决定一个民族或者是全部人类的命运！谁在生物学上，谁在生命科学上领先这个世界，谁就将成为世界新的主宰！……中国要和平崛起，就得在科技上不落后世界，在生物学上的崛起也得靠你们这一代和你们的下一代！……”再加上平时教学中不断渗透我国在生物学上的成就及其他国家生物学上的成就，不但教育了学生爱国的热情，也增加了学生学好生物的动力。从思想上把趣味性的学习动力转化成目的性的主动学习。 　　2 加强学习方法的指导，由兴趣教学入手，引入素质应试双结合的教学，从方法上为学生学好高中生物打下基础 　　学生在初中学生物时比较宽松，以兴趣爱好为主，喜欢的就多记点，不感兴趣的就忘了，作业不多甚至是没有的。好多学生认为学生物该是简单的，等发现困难时，已经拉下了好多基础的但是很重要的知识了……既要改变学生这种凭兴趣读书的习惯，又不能打击学生兴趣，还得让学生在高中生物学习中有困难和挫折的思想准备。为此，笔者先给学生讲述高中生物和初中生物教学的目标不同。我们要面对是高考的检阅，要有吃苦的精神和充足的准备，生物只有适应环境的才能生存。其次，再给学生分析初高中教学上的转变和学法上的转变，介绍一些好的学习方法，鼓励学生开动脑子，不断讨论和提问，鼓励争论。要求每个学生要带着疑问读书，带着思考学习。教导学生能够认识到――生物学是理科中的文科，要有科学的分类记忆能力，要有良好的学习习惯，不仅感兴趣的要学，枯燥的知识点也得通过比较记忆努力掌握。 　　比如，高中生物一开始就是走近细胞，笔者就结合初中的内容，让学生回忆细胞的发现者，回忆虎克发明了显微镜，看见了细胞，得出生物是由细胞构成的细胞学说。随着科技的发展，电子显微镜的应用，人们看见了比细胞更小的亚显微结构，从而使生物学进入了分子生物学的时代。??样就为全书的学习打好一个框架，也让学生知晓生物、细胞、分子之间有了一定的联系，为树立科学的生物观打下基础。 　　在高一生物的教法上，笔者采取“低起点，小步子”的指导思想帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的