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初高中数学衔接教学中问题分析和对策探索 　　摘要：知识是延续性的，尤其是数学知识更要注重这一点。初中知识相对高中知识而言，知识点少，比较浅，要求也没那么高，但如果不注重平时习惯和能力的培养，笔者想再有资质的学生到了高中，随着时间的推移也会能力退化，成绩也会每况愈下。所以，初高中衔接问题并不是高中教师的专利，初中教师也应该积极地参与探讨与研究，这对我们的初中教学也具有长远意义。 　　关键词：教学衔接；角色体会；中考；能力 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0081 　　经过课改后的历届初中毕业生进入高中学习之后，出现了许多在初中数学成绩还不错的学生进入高中之后，数学成绩一落千丈，对数学产生了恐惧和厌恶的情绪，有些甚至还出现了亮红灯的情况。还有许多刚刚毕业的学生总是向我们抱怨高中数学如何难学，如何高深莫测，高中数学课堂如何枯燥无味等等。而另一方面，高中数学教师也不断向我们初中数学教师抱怨现在的学生如何之笨，简单的计算也算不对，动不动就用计算器来解决，一些简单的基本概念根本是一头雾水。在初中毕业生身上出现的这些问题与现象都暴露出各地义务教育的教材与课程改革实验进度不一致，初高中数学课程改革存在着衔接问题。 　　如何将课改下的初中毕业生在初中数学的基础上更深层次地理解和掌握数学思想与理念，顺利平稳过渡成为一名合格的高中生。笔者想这是我们每一位初、高中数学教师应该积极思考与探讨并解决的问题。 　　下面，笔者对初高中衔接问题进行一些探讨与分析，与同行进行交流。 　　分析一：初中教师的角色体会 　　1. 从态度上衔接 　　绝大部分初中教师总认为初高中衔接问题只是高中教师的问题，与我们初中教师无关，其实不然。知识是延续性的，尤其是数学知识更要注重这一点。初中知识相对高中知识而言，知识点少，比较浅，要求也没那么高，但如果不注重平时习惯和能力的培养，笔者想再有资质的学生到了高中，随着时间的推移也会能力退化，成绩也会每况愈下。所以，初高中衔接问题并不是高中教师的专利，初中教师也应该??极参与探讨与研究，这对我们的初中教学也有长远意义。 　　2. 从知识点上衔接 　　初中教师钻研教材，不仅仅停留在初中教材，我们可以多看看高中教材，与之进行对比分析，有哪些内容和知识点是没有衔接上的，有些知识点之间缺乏连贯性与延续性，我们都可以做一些参照，了解了教材内容，我们在教学中就可以注重这些漏洞进行补充和充实，从而可以扩充学生知识面，也可以不断提高学生数学思维能力，对优生的培养也是非常行之有效的。 　　3. 从能力上衔接 　　（1）学生计算能力低是高中教师最为之头疼的问题。其实，计算能力问题完全可以在初中阶段来解决。首先，初中教师在计算器问题上一定要灌输给学生一个理念：虽然中考要求学生是可以带计算器进考场，但并不代表计算器就可以代替所有运算。计算器不是万能的，心算是我们每一位学生必备的一种能力。所以在平常教学过程中，初中教师尽量引导学生进行心算与笔算，千万不要让学生养成依赖计算器的毛病。 　　（2）学生对初中知识感觉浅显易懂，而且有趣味性，使用性比较强，好理解。但高中知识明显抽象很多，复杂难懂，甚至看不明白。所以，在初中阶段，我们在让学生掌握基本知识点的同时，也要注重培养他们数学思维的能力。不仅仅只传输方法，还要传授理论、实践及原理，让学生更加透彻的了解数理知识，并提高数学思维的能力。这点对学生以后的学习是相当重要的。 　　4. 中考要求衔接 　　现在课标下的中考要求比以前是低了一些，难度也降低很多，但对学生的要求并没有降低。也就是说，你中考考120分左右不难，但要想突破后两道压轴题，分数突破135分并不那么容易。所以，初中数学教师要想突破中考优秀率，就必须积极钻研初高中教材，积极探讨研究衔接问题，让学生的能力在平时教学中得到培养和积累。这也是新课改下初中数学教师现在所面临的最棘手、也是最具有挑战性的问题。 　　5. 初高中衔接三要素 　　（1）基础与能力两手抓；（2）教会学生会说、会算、会分析；（3）淡化技巧，注重方法。 　　分析二：高中教师的角色体会 　　1. 从困惑中发现必须要衔接 　　开展过新课程标准实验教学的教师都有一个这样的感觉：参加过课改的学生比任何历届学生都要“笨”，都要来的“随意”，都要来的“会说”，课堂气氛很活跃，运算动不动就按计算器，心算、口算、笔算的能力相当差，以下是初中新课标实施的结果。（见表1） 　　表1.《课标》下学生与历届学生在教师心目中的几点对比 　　目前，“九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握比较方便。（见表2） 　　表