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利用竖笛开辟音乐教学新空间 　　【摘 要】在轰轰烈烈的音乐新课程改革中，让器乐进课堂，无疑是一项重要举措。由于竖笛的结构简单，具有固定的半音音高、发音清脆、便于携带、易学易吹，什么时候都可以拿出来自娱自乐，竖笛进入课堂成为学生的好伙伴已成必然，这已是中小学音乐教育的发展趋势。 　　【关键词】竖笛教学；展示平台 特色学校 　　新课程犹如一缕春风，将器乐教学定为音乐课堂教学的重要内容之一，竖笛以其结构简洁，排孔科学，携带方便，价格低廉，易教易学的特点，被编入了教材，分析了我校学生家长的经济实力和我个人竖笛演奏的水平后，竖笛教学被我顺理成章的引进了课堂。从此，我走上了器乐教学的研究之路。 　　学生从开始只会吹音阶，到会简单的乐曲，再到能够进行合奏，最后能够利用竖笛为同学伴奏；从开始不识谱，视唱的音不准，到后来能够独立通过识唱自学演奏乐曲；从开始节奏不稳，到后来能够节奏准确的演奏，我看到了学生们一点一滴的进步，我的课题研究也在不断的成熟化、科学化、系统化。 　　经过几年的课题研究，我总结出了一些器乐教学方面的宝贵经验，能够更好的优化课堂教学。比如： 　　强调演奏姿势。演奏姿势正确与否，直接关系到演奏的效果，因为一个演奏者，如同演唱者一样，只有台风自然大方，富有美感，自己演奏起来更加舒服，才能给观众带来身心的愉悦。 　　为了让学生们能尽快的掌握正确吹奏竖笛的气息要领，我运用了吹纸条、吹蜡烛、吹泡泡、体会闻花香、体会蚕吐丝等方法，让学生很快就掌握了演奏竖笛时的气息要领。 　　还有我采用练习手指操的方法，让学生在学习初期熟练指法，通过出示有唱名的卡片，锻炼学生在竖笛上无声音操作做，提高学生反应音指法的能力。等熟练后再到竖笛上吹，这样能够避免器乐课堂乱吹现象，这种做法对规范课堂纪律有很好的效果。 　　学习的初期，一定要采用先易后难的方法，从5.6.7.1开始学，再学4.3.2.1，这样可以增强学生的自信心，激发学生的兴趣，坚定学生学好竖笛的信念。 　　掌握了以上的基础知识，用不了几节课，学生就能吹奏一些简单的曲目???让学生跟随乐曲的伴奏进行演奏会让学生更有成就感，学生能体会到小小的竖笛同其他乐器一样焕发着光彩，学生尝到了吹奏竖笛成功后的喜悦，学习积极性自然就高，激发了学生进一步学习的愿望，竖笛便成了学生们课内外的“好伙伴”。 　　教师如果不关注学生的能力差异，演奏水平很容易形成两级分化，有的同学甚至放弃练习，我想出了一个办法，我把学生分成一个个学习小组，采取集中教学与个别辅导相结合的办法，并注重发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一帮多”模式，促使全班学生的共同进步。经过师生的共同努力，收到了很好的效果，现在掉队的学生越来越少，能继续帮助别人的孩子越来越多。 　　学习竖笛是一个循序渐进的过程，每节课我坚持用15分钟左右的时间，让学生吹奏竖笛，积少成多、合理分配教学的进度与练习的难易程度，在充分巩固原有吹奏水平的同时，进入下一阶段的学习。 　　自从竖笛进入课堂后，学生和学校都发生了很大的变化，原来在课堂上坐不住的学生，在练习竖笛后变得安静专注了，音乐课堂充满了生机和活力，学校也因为竖笛教学的带动，翻开了走特色化学校的新篇章。 　　学校开设了竖笛兴趣小组，让更多学生们尝试到了竖笛合奏的魅力；开展竖笛之星年度评比，让能够做学生中的明星，成为每个孩子的愿望；利用间操的剩余时间，搞班级合奏表演，增强每个孩子的集体荣誉感；班级定期开展“我是小小音乐家”活动，活动要求学生们可以用声乐、器乐、舞动等多种形式参与，可喜的是很多同学选择了展示竖笛，学生们自己设计了表演形式，将平时所练习过的曲目和一些流行歌曲都进行了展示，这样的活动为很多平时没有机会表演的学生创造了展示的空间。学生们不但锻炼了的胆量，增强了自信心，又培养了学生的组织能力，学生学习竖笛的兴趣空前高涨。学生们自从掌握了竖笛的演奏以后，在班会活动中，学生们经常将课堂上的演奏曲目，作为班会中的节目进行表演，竖笛为学生开辟了一个新的展示自己的平台，让更多的孩子都能用最简单的方式融入集体。 　　随着我校音乐学科竖笛特色的进一步开展，让我的教育教学水平有了长足的进步。我撰写的多篇竖笛教学方面的论文，分别在国家级、省级、市级和区级获奖。 　　2009年11月，我参加了省音乐学科器乐与合唱教学展示与研讨活动，在活动中，我同教研员孟繁洁老师还有红岸中学许艳霞老师，在大会上代表齐市课题组共同做了竖笛教学的经验介绍，我们将自己在课题实践中的一些有效做法与来自全省各地的200于名音乐教师进行了交流，受到了省教研员林百灵老师和与会老师的高度评价，为器乐教学的开展起到指导和推进作用。 　　在这次活动中，我与区里一同参会的12名音乐教师，进行了现场竖笛和口琴的展示，在15个地区的200多人表