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浅谈课改环境下初中语文教学 　　摘 要：在语文教学中，教师要为学生的语言实践创造契机，以此提高学习效率，本文结合笔者多年的语文教学实践经验，谈谈自己的一些思考。 　　关键词：基教课改；初中语文；教学 　　新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革必须努力实现新的突破。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。 　　一、转变单一的教学模式 　　过去语文教学其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。它严重束缚了学生的创造性思维。孔子曾说过：“学而不思则罔”，古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，使课堂教学从教授型向指导策划型转变。课堂上应该成为学生理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是启发式、自学式、讨论式，也可以是传统的讲授式，可以让学生轮流担任“小老教”的角色，进行交流，教师采用集中指导和个别辅导相结合的办法进行教学。“互动型”的教学方法，有利益鼓励学生积极参与课堂教学活动，教师在课堂上起引导作用，而非主导地位。例如在教学《背影》这篇课文时，配上背景和音乐请同学朗读这篇课文，然后积极引导大家充分发挥想象力，在大脑中勾勒出朱自清父亲过马路买东西时的情景，然后请同学到台上来，把他心中的情景在黑板上描绘出来，要求其它同学也在纸上画出属于自己的“背影”。画完之后，请同学们分别说说自己对《背影》这篇文章的理解，最后由老师做精彩点评总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂，在这篇课文的教学中利用了多媒体技术来改变课堂教学单一的模式，不仅提高了同学们的学习兴趣，也???强了他们对课文的理解。 多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授仍然觉得效果不佳的时候，可以借助多媒体来解决。它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。 　　二、转变教学思维 　　语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。 所以要变机械模仿为创造性思维，注意培养学生的创造性思维与创新意识，作为学习的主体，学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相学习，互相纠正、彼此丰富，使发展空间更加广阔。让学生主观能动性得到充分的体现，教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。 　　三、转变课堂上的师生角色 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 　　在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。 　　四、转变语文考试模式 　　当前初中语文考