探究性学习在音乐课中的实与探索.docVIP

PAGE PAGE 1 探究性学习在音乐课中的实践与探索 宁波市朱雀小学 徐波 [ 摘 要 ] 转变学生的学习方式，提倡自主探究与合作交流，是本次课程改革的一个重要课题。 最新出台的《音乐课程标准》首次从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个纬度提出了音乐课程的目标。可见，中小学音乐教学方法的改革与创新着眼点在于变革我们每一位音乐教师的教学思想和教学理念，而着力点却在于改变学生音乐的学习方法、学习方式。在音乐课中开展“探究性学习”就是实现这一目标的教学形式之一。笔者结合自己平时音乐教学的实践，与教研组的同行们一起针对在音乐课堂教学中开展探究性学习进行了一些有效的探索，主要建立在：激趣引题、自学探究；解疑导拨、合作探究 ；明理强化、实践探究；激励评价、引深探究。同时又提出了在音乐课堂教学中开展探究性学习应该注意的几个问题 关 键 词 学习方式 探究性学习 音乐教学改革 素质教育将扬弃应试教育的弊端，变传统的灌输式教育为创造性教育，它重视学生个性的发展,注重学生的兴趣爱好,培养动手动脑能力，以培养学生创新意识，创新精神，创新能力为目标。当前新一轮的课程改革要求我们改变“以课堂为中心，以教师为中心和课本为中心”的单一、被动的学习方式，倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。最新出台的《音乐课程标准》首次从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个纬度提出了音乐课程的目标。可见，中小学音乐教学方法的改革与创新着眼点在于变革我们每一位音乐教师的教学思想和教学理念，而着力点却在于改变学生音乐的学习方法、学习方式。在音乐课中开展“探究性学习”就是实现这一目标的教学形式之一。 一、我的理解：什么是探究性学习 所谓“探究性学习”就是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从自身生活和社会中，选择和确定研究主题，以类似于科学研究的方法，让学生通过独立自主地发现问题、作出猜想、实验操作、调查收集和处理信息、得到结论、交流表达等探究活动，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，特别是创新精神和实践能力的发展的一种学习方式。我想，这正是当前开展的基础教育课程改革中的课程实施方式的改革。其改革的目标是要改变学生现有的学习方式，使他们学会学习。 “探究性学习”体现了“四个性”即自主性、探究性、创造性和合作性。 1、自主性：由学习被动向学习主动的转变。教师要让学生放开手脚，独立自主地从事学习活动，成为真正意义上学习主人。 2、探究性：由机械记忆向探究学习转变。就是在教师指导下，由学生独立发现知识过程的活动。其意义在于学习经历的探究过程，培养他们的探究精神和创新精神，教师只需设计并为学生提供探索和发现的真实情景（包括物质和心理情景）这是进行探究学习的必备前提。 3、创造性：鼓励学生多向思维，能从多角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合整体知识，留给学生广阔的思维空间，不墨守成规，人云亦云。 4、合作性：要让学生学会与人合作。由个体学习向合作学习转变。合作学习也是探究性学习的一种重要组织形式。 另外，我认为在探究性学习中，学生是否找到正确的结论或是否达到完美的功效并不很重要，重要的是学生是否真正参与整个活动过程，是否在探究过程中具有创新性，这一点很重要。 二、我的实践：怎样开展探究性学习： 近一年来，通过学习新的课程标准，结合自己平时音乐教学的实践，笔者与教研组的同行们一起针对在音乐课堂教学中开展探究性学习进行了一些有效的探索，主要建立在： （一）激趣引题 自学探究 学而不思，思而不疑，疑而不问，是传统教学长期养成的恶习；而学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。 在新学期的第一堂音乐课上，我就想方设法的去留住学生们的心。可以说，音乐课堂已经成为了他们精神的乐园。于是，我和学生们立足教材的教学内容，从音乐课本出发，先设置了一系列他们感兴趣的学习主题： 例如：赵雪雁小组平时是二胡演奏爱好者，他们选择了“认识民族乐器中的拉弦乐器——二胡”；周亚运小组热衷于民族乐器欣赏，她们选择了“介绍民族乐器中的吹管乐器——笛子、葫芦丝音乐；陈盈小组特别喜欢我国许多民歌的音调，他们选择了“民歌大联唱”；蔡丹娜小组选定了“东西南北茉莉花”；茅呈琳小组有校合唱队员和钢琴业余爱好者，她们选择了“音乐神童与他的《渴望春天》”；还有舒伯特的《摇篮曲》、宁波方言《马灯调》、家乡的戏文……学生们纷纷根据自己的学习兴趣、爱好特长和音乐能力，自由组合小组选择主题。 在每一节音乐课上，我总是留出一定的时间让学生们自己来提出问题。例如：“这首乐曲的作者是谁？”“作曲家为什么会创作出这么欢快活泼的音乐？”“创