（北京课改版）四年级上册第十单元1-重叠问题 （三）.docVIP

《数学广角____重叠问题》教学设计 阿左旗第九小学 王新萍 教学内容：人教版三年级下册108页《数学广角》例1，练习二十四第1、2题 教学目标： 1、知识技能：使学生能借助直观的韦恩图，解决简单的实际问题，并能用数学语言进行描述。 2、数学思考与问题解决：让学生在经历探究的过程中感知韦恩图的产生，初步渗透集合思想，并从中体验解决问题策略的多样性。 3、情感态度：使学生体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的紧密联系，体验数学的严密逻辑。 教学重点：理解韦恩图的作用，并能用韦恩图解决实际问题。 教学难点：经历韦恩图形成的过程，体会集合思想。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、激趣导入，明确探究主题 1、出示实物教具：红纸条15cm,，绿纸条20cm，两根纸条一共有多长？我要把这两根纸条粘接起来(怎么粘接呢)现在这根纸条的长度还是35cm吗？为什么？ 2、师：两纸条有重叠的部分了，这回该怎么求总长度呢?今天这节课老师就和同学们走进数学广角，一起来探究有趣的“重叠问题”。 二、创设情景，体验韦恩图，初步感受集合思想 喜欢拍皮球 喜欢跳绳 7人 5人 1、出示课前调查： （1）谁来提一个问题？ 列式：7+5=12（人） （2）这些同学都是谁呢？下面请出他们。（边出示名字边请生站起来） 2、陷入冲突，修正算式： （1）质疑：咦，怎么总人数不是12人呢？猜一猜是咋回事？ （2）出示名单，讨论：你发现了什么？（学生发现有两个人两个小组都参加了，他们重复数了）修正算式：7+5-3=9（人）（理解7表示什么？5呢，减3又是什么意思，为什么要减3？） 3、巧设活动，生成韦恩图： 师：用算式解决问题非常简洁，但为了看得更明白，我想请他们上台来站队。规则是出示红、蓝两个圈：我们请喜欢拍皮球的同学到左边红色圈内集合，喜欢跳绳的同学到右边蓝色圈内集合。我们看看他们怎么站？ 师：咦，问题出在哪儿呢？（这3个同学比较特殊，他们两个都喜欢，单站到哪个圈都不合适） 引出韦恩图 师：谁有好的办法，给这3名特殊的同学找到一个合适的位置。（生：让这3 名同学站到中间去）中间位置是属于红圈的还是属于蓝圈的？那有什么好办法让这3 名同学两个圈都进去呢？（生：把这两个圈挪一下，让这两个圈重叠一部分，然后让他们3人站进去）请大家用手掌演示一下。（师用课件再次演示一遍） （4）完成韦恩图，明确韦恩图各部分意义（同桌互说这三部分分别代表什么，各包括几名同学？） （5）介绍韦恩图：刚才你们富有创造性地一挪，让两个圈重叠了一部分，非常形象非常直观地就解决了问题，太棒了！用两个交叉的椭圆圈来描述有重叠的部分，是英国逻辑学家韦恩第一个发明并使用的，因此被命名为“韦恩图”。你们的想法能和历史名人不谋而合，实在了不起！为自己鼓鼓掌吧！ （6）尝试用多种算式解读韦恩图 师：利用韦恩图，既能表示重叠的部分，又能方便统计总数。认真观察韦恩图，本来是两个圈代表的是两部分，交叉后却变成了三个部分。那么要想求总人数还可以怎样列式？ 三、尝试应用韦恩图来解决实际问题 1、出示练习二十四第1题：先让生认一认小动物，并说说它们的本领，再在书上完成填空后汇报。 2、辨析题：课件先后出示两盘水果图，（第一次两盘有重复水果，第二次没有重复）提问：两个盘子里一共有多少种水果?（请生口答列式） 质疑：都是加法问题，为什么一个减2，一个不减2呢？ 小结：当两部分之间没有重叠时，就直接将部分数相加；而当两部分之间有重叠时，加完后要减去重叠部分。 3、回顾纸条问题，： 求课前纸条的总长度。（测量重叠部分的长度，口算结果） 猜一猜：这根纸条长25cm，也是用15cm和20cm的两根粘成的，谁能猜出重叠部分是多少cm？ 四、拓展延伸，发散思维 1、讨论：15cm和20cm的纸条还能粘接成多长的纸条?最长能粘接多长的纸条？最短呢？（小结：重叠的部分越多，总长度越短； 重叠的部分越少，总长度越长） （以下是备用拓展题目） 2、特殊的韦恩图： 10以内的数 3、三年级有20个同学参加竞赛，其中参加口算竞赛的有15人，参加作文竞赛的有13人。 （1）既参加口算竞赛又参加作文竞赛的有几人？ （2）只参加口算竞赛的有几人？ （3）只参加作文竞赛的有几人？ 4、趣味题：有两位爸爸和两位儿子一同去看电影，可是他们只买了3张票就顺利地进入了电影院。这是为什么？ 五、回顾整理、反思提升： 今天我们遇到的数学问题都有什么共同特点？你学会用什么方法来解决此类问题？列算式时要注意什么？