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高一数学教学经验总结 根据需要，本学期学校安排我担任高一18、27两班的数学教学，完成了必修1、4的教学。本学期教学的主要内容有：集合与函数的概念、基本初等函数、函数的应用、三角函数、平面向量、三角恒等变换等六个章节的内容。现将本学期的教学经验总结如下： 从事将近4年的高中数学教学，我发现有不少中考数学成绩不错的学生，到了高中，开始还是满有信心的学数学，可是经过一段时间的学习和考试以后，渐渐的对数学产生焦虑、甚至厌学的情形。刚开始我觉得很疑惑，后来我才渐渐发现并找出原因，除了初中的教育体制不健全外，还有学生自身的问题，根据大量调查学生的学习问题主要表现以下两个方面：其一、学习方法不理想，预习只是简单翻翻，深度不够；作业边做边查书，不总结；不归纳；听课易分心，被动，主动思考少，提问少；复习没有再加工，死记硬背多；欠认知方面且自我监控能力差。其二、普遍存在厌学和学业负担过重现象，影响学习质量。帮助孩子安然的度过整个一年，尤其是第一学期，树立其学习的信心，十分必要和迫切。 而此时，正是需要我们高一教师发挥作用的时候了。我认为，我们高一教师不但要给新生传授知识，更要在引导学生建立良好的学习习惯与掌握科学的学习方法上下功夫，提高他们的数学学习能力。即不但要教书，更要教方法、教习惯。我们都知道，高一是基础、是关键，如果高一这年没抓好，高二、高三抓得再紧，出再大的力也很难上去。 一、熟悉初中教材，认真钻研高中教材，抓知识结构的联系和教学重难点。 首先我认为我们高一老师除了备好现任的课之外，我们很有必要找找高一学生他们读过的初中数学课本来看一看，了解他们初中教材的知识结构，这样有利于我们更好的去把握学生的思考方法，在课堂上和课后都能够更好的去引导他们解决数学问题。在此基础上，认真钻研高中教材。在这里，我想提出的是我们高一老师不仅仅要把注意力放在高一的教材，还要花时间去读一读高二、高三的教材，当我们对整个高中教材的知识体系、结构、内容、目标都有一定的了解以后，在教学的过程当中，我们才能更好的把握教学的重难点，做到游刃有余。所谓“会当岭绝顶，一览众山小。”同时，由于对初中教材的了解，使我们在课堂上能在讲解的过程当中，善于因势利导，把学生停留在初中的知识渐渐的过度到我们高中数学的知识领域中来，这样学生能更容易的接受高一的数学教材，更好的掌握知识内容。 其次，我们知道，新的《课程标准》将取代教学大纲成为指导我们教学的主要的纲领性文件，它明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。它是我们高中教学的指导性文件，也是将来高三复习的指导性文件，它的意义与《考试大纲》同样重要。因此，我们要象重视学习《考试大纲》那样学习研究新课标，避免出现课标不要求的、不考的内容费时费力，而要求的重点内容又强化力度不够等情况出现。比如， 从《考试说明》颁布的第一年(91)起，就明确规定：立体几何中异面直线距离问题只考查已给出公垂线的情况，而有的教师上课中却给学生讲了许多求公垂线的方法，什么线面垂直转化法了，什么最小值法了......等等，讲了四五个方法，加大了学习的难度，白做了好多无用功，浪费了学生宝贵的学习时间，犯了导向上的错误。这种情况今后再也不能允许出现，否则，会误人子弟的。因此，认真研究新课标、钻研新教材是摆在我们每一位高一教师面前的一项重要的任务。大家都经历过或即将经历过由学生到教师的这一转变的过程。我的体会是，做教师与做学生的要求绝对不一样，可以说有天地之别。为什么这样讲呢？因为学生时代有些问题是不必弄的很清楚，有的题型教师都给我们总结归纳好了，甚至有些较难的题暂时不会放放也可以，再说，有些题高考能否考还很难说。以上做法或想法，作为学生或许可以，但做为教师却绝对不行。因为教师的职责要求我们必须独立地、彻底地弄清、弄懂所有的问题，不但如此，还要引导学生归纳总结解题思路、解题方法、对教学中出现的每个问题必须彻底地搞透彻，决不允许对知识的是是而非、不懂装懂的情况出现。不知大家有没有这样的体会？讲有些习题，教师讲着讲着有时可能就忘了，究其原因，不是经过自己刻苦钻研的问题，靠看习题答案或问别人得来的知识，印象不深，容易忘。因此，对于新教师来说，必须下大功夫、大力气、独立地钻研、彻底弄清问题的来龙去脉、考查的知识点、考查的目的及有关试题的变形之后，才能归纳出解题规律、解题思路、解题方法。 总之，教师要做几倍于学生的工作，这样才能上好课，教好学。 二、兴趣课堂培养学生学习兴趣 “教学不仅仅是一门学问，而且还是一门艺术。”我们不单要不断的学习，提高自身的文化水平之外，还要讲究一些教学艺术，尤其是我们高一的老师们，面对这些初中毕业的学生，面队这些对高中学习生活陌生和茫然的学生们，我们该怎样更好的去引导他们，帮助他们。经常听到一些学生抱怨说：“初中数学不难