（浙教版）六年级下册数学第一单元4-正比例-教案.docVIP

实验小学五 年级 数学 教案、学案一体化设计 学科 数学 年级 五年级 课题 4-2 正比例的意义和图像 课时 1课时 设计人 邹妍 教 学 目 标 设 计 1、使学生初步认识正比例的意义、掌握正比例意义的变化规律。 2、学会判断成正比例关系的量。 3、进一步培养学生观察、分析、概括的能力。 教 学 方 法 设 计 自主探究法 小组合作法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情景，引入新课 1、课件信息窗表格，观察表格回答问题。 教师设置问题：（1）表格中有哪些量？ （2）两种量之间有无关系？有什么关系？ （3）相对应的工作时间和工作总量的比分别是多少？比值有什么特点？比值的实际含义是什么？ 学生解答。 二、师生合作,探究新知 （一）探究正比例的定义。 1、教师引导学生解答设置的有关问题，一步一步归纳出正比例的定义。 4、教师小结如何判断两个量是否存在正比例关系？主要是找这两个量的变化规律和比值，如果比值不变就是正比例。 （二）交流生活中成正比例关系的量 教师举例用数据说明生活中成正比例的量。 学生结合实际举出生活中成正比例的量。（并且说出理由） （三）练习 72页1、2 学生自己解答，集体交流时让学生说出理由（找两种量的比值来判断） （四）师生合作，画出正比例图像 1、让学生利用表格中的信息画出图像。 集体交流，确定图像的画法，大致分为三步：画图像、描点、连点成线。 2、解答图像下的问题（教师用实物展台展示问题） 师生共同探究问题确定：（1）正比例的图像是一条射线。（2）根据一个量估计另一个量，要让学生分清横轴、纵轴各表示什么，然后找出图像上对应的点估计出另一个量。 3、练习 74页6 学生独立解答，然后集体交流。（着重训练学生口语表达能力） 三、强化练习，巩固新知： 1、课件出示题，并说明理由。 强调让学生说出成正比例的理由 2．判断下面各题中两种量是否成正比例。 强调让学生说出成正比例的理由 四、课堂小结，交流收获。 今天你有哪些收获？你是如何理解的？ (生自己总结，举手发言。) 打开书，并说出正比例的意义。有什么不明白的地方提出来。 小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，让学生观察表格思考从中发现了哪些量，然后思考这两个量的关系，然后通过计算进一步验证两个量之间的关系，最后总结出定义。 课堂教学体现“小课堂、大社会”的理念，为此，安排了让学生说说生活中的一些正比例关系,培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学的内在价值。 通过练习，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高；最后引导学生自己对知识进行梳理，培养学生的归纳能力，使学生进一步掌握了正比例的意义。 教学中注意让学生反思所学知识。 一、创设情景，引入新课 课件出示：信息窗表格，观察这个表格回答辨别问题。 1、师： (看着表格)回答下面的问题。你发现表中有几种量？是什么？ 生可能回答：表中有两种量，工作时间和工作总量。 2、师：总量是怎样随着时间变化的？ 生可能回答：工作时间越长，生产的啤酒越多；工作时间越短，生产的啤酒越少。…… 3、这两个量的比值是多少？通过比值发现了什么？比值的实际含义是什么？ 学生求出比值，说出发现。集体交流比值的实际含义就是工作效率。 （而且　＝14　　＝14　……工作总量和工作时间的比值是一定的。） 二、师生合作,探究新知 （一）探究正比例的定义。 1、像这样一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量就叫做两种相关联的量。 (板书：两种相关联的量) 2、表中谁和谁是两种相关联的量？ （学生可能回答：时间和总量是两种相关联的量。） 3、工作总量和工作时间的比值就是工作效率。用式子表示它们的关系： 工作总量/工作时间＝工作效率（一定）（使学生明确这个关系式的意义：因为工作效率始终都是14，所以工作总量/工作时间＝工作效率（一定） 我们就说工作总量和工作时间是成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。　这就是今天我们学习的新内容。(板书：正比例的意义) 4、日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成正比例关系，有的是相关联，但不成比例关系。所以判断两种相关联的量是否成正比例关系，要抓住相对应的两个量是否商(比值)一定，只有商(比值)一定时，才能成正比例关系。 （二）交流生活中成正比例关系的量 想想，生活中还有哪两种量成正比例关系？ 教师举例用数据说明生活中成正比例的量。 学生结合实际举出生活中成正比例的量。（并且说出理由） （三）练习 72页1、2 学生自己解答，集体交流时让学生说出理由（找两种量的比值来判断） （四）师生合作，画出正比例图像 1、让学生利用表格中的信息画出图像。 集体交流，确定图像的画法，大致分为三步：画图像、描点、连点成线。 2、解答图像下的问题（教师用实物展台展