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让学生“动”起来 让课堂“活”起来 ——浅谈小学英语教学 摘要：新课程小学英语以学生为本，倡导“任务型”的教学途径，全面培养学生综合语言运用能力。在教学中，应结合小学英语教材的编排特点，联系学生实际，精心设计课堂教学过程，促使学生兴趣盎然地完成学习任务。现代心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见提高学生的学习兴趣可使课堂教学取得事半功倍的效果。我认为提高学生兴趣可以从以下几方面入手：充分利用直观教具；在“学中玩，玩中学”；善于运用体态语；对学生采取宽容的态度；课内外结合。 关键词：培养 兴趣 优化 课堂 教学 让学生“动”起来 让课堂“活”起来 ——浅谈小学英语教学 现代心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见提高学生的学习兴趣可使课堂教学取得事半功倍的效果。而且小学英语在农村小学是一门新设课程，学生对英语有着强烈的好奇心，且小学生活泼好动、模仿力强、记忆力好、听觉灵敏，这些都是英语学习的有利条件，小学英语课堂教学必须适应这些特点，激发学生的学习兴趣，使学生更好地完成学习任务。那么，教师应如何培养学习兴趣，优化课堂教学呢？我仅结合自己的教学实践浅谈几点粗浅的看法。 一、充分利用直观教具，调动学生的学习积极性 从心理学角度我们知道，长时间保持注意力需要强有力的自我控制能力，大脑非常容易疲劳，但若直接通过感官去接触事物，便很容易维持兴趣和注意力。因此，利用直观教具是培养学生学习英语兴趣的重要途径。如使用图片、实物、幻灯、简笔画等，把单词视觉化，形象生动，深入浅出，学生学得快，记得牢，而且能减少母语的干扰。例如，在教学动物单词时，我用彩色粉笔迅速画出各种动物最显著的特征（大象的长鼻子、鸭子的扁嘴巴、狐狸狡猾的眼睛、乌龟龟裂的背壳），然后让学生去猜：What’s that?学生在争先恐后的回答中产生强烈的好奇心，急于知道这些动物园英语名称。这样，我很容易地引导学生积极、主动地参与教学活动，达到教学要求。 二、在“学中玩、玩中学”，活跃课堂气氛 “玩”是儿童的天性，不能压制，只能因势利导，美国心理学家艾舍（Asher）的TPR（全身反应）教学理论就充分体现了这一特点。该理论认为，在学习过程中不仅仅是看、听、说，还应有“做”，比如：游戏、活动、唱歌和跳舞等都能很有效地辅助大脑记忆。因此，在教学中，我适当地设计了一些英语游戏、表演、竞赛等，让学生在轻松、愉快的课堂气氛中“不知不觉”地完成学习任务。如在字母教学中我就设计了“Follow me”、“Guessing”、“找朋友”等一系列游戏活动，学生在有趣的情境中重复教学内容，自然就很容易掌握了。同时，游戏使学生身临其境，生动有趣，可加深学生对对话内容的理解，从而更能灵活地运用英语，可谓一举多得。 三、善于运用体态语，激发学生学习兴趣 体态语生动形象、简单，表意灵活性强，是帮助英语初学者学习的一种有效辅助形式。在教学中应结合小学生活泼好动的个性特征和小学英语的学科特点，充分利用体态语引导，激发学生的学习兴趣，帮助学生接受英语知识，形成一定的英语学习技能和综合运用能力。如入门课中Look，Listen and say，可通过指眼、耳、嘴来表现，而在教学Open the door，please. Close the door, please.则可用演示法将这两个型含义形象化。这样，学生在观察教师体态变化的过程中，产生学习兴趣，接受学习任务。同时，也避免了使用汉语，达到用英语组织教学的目的。 四、对学生采取宽容的态度，让学生体验成功感 学生只有对自己、对英语有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。因此，我认为在英语教学中，教师应该尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对学生在学习上的失误或错误采取宽容的态度，让学生体验成功感，使其始终保持对英语学习的兴趣和主动性。 五、课内外结合，创设使用英语的良好环境 英语是一种语言，学习语言是为了更好地运用语言。因此，在教学中，我鼓励学生将英语运用到自己的日常生活中，运用英语与老师、同学进行简单的日常交际和交流，使其能“学以致用”。另外，我还设计了一些供学生课外自己组织的英语游戏活动，让学生在课外嬉戏的同时，巩固英语知识与技能。 参考文献： 1、《新课程理念与小学英语课程改革》东北师范大学出版社禹明 编著 2、《小学英语课堂教学技能训练》东北师范大学出版社鲁宗干 唐锡铃 主编 3、《走进新课程》（教育部基础教育局组织编写） 4、《英语课程标准》（实验稿） 2 1