1课找春天.doc

1 找春天 教材分析： 本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。打开课本，我们就会在课文插图中发现春天的影子，读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，充分感受寻找春天的急切心情，感受发现春天的欣喜。 学情分析： 二年级学生已经有了一定的朗读基础，学习本课把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱和赞美。引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 教学目标： 1、会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利朗读课文、背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重难点：有感情地朗读课文，感受春光的美好。 教学准备：实物投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》 课时安排：两课时 第一课时 学习目标： １、学习《找春天》会认10个生字，会写9个字。 ２、能正确、流利朗读课文。 教学策略： 通过指导有声有色地朗读课文，让小朋友说说自己发现春天都有哪些美景。激发兴趣，有利于学生自主性的发挥。 教 学 过 程 我的思考 一、 听音乐激趣： 1、 播放歌曲《春天在哪里》。 2、 导入课题。 如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。 二、 初读课文，自学课文 1、 教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？ 2、 自学 记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们） 读（读通、读准、读熟课文） 想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、 小组检查自学情况，教师巡视。 三、 师生交流 1、 指读课文，正音。 2、 指读生字。 3、 重点识字：（学生自学时记不熟的字） 4、 同桌互读，打五角星。 5、 读词语卡片。 6、 齐读课文 四、 再读课文，感知发现。 自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 五、 指导写字 1、 观察字的结构特点。 2、 你要提醒同学什么？ 3、 教师书写，生看后抄写生字。 第二课时 学习目标： 有感情朗读课文，感受春光的美好。 教学策略： 　 可以充分利用插图的作用，以图引路来帮助学习。 教 学 过 程 我的思考 一、复习检查 1、认读词语 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流 小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花 2、说说课文中小朋友的发现。 二、朗读感悟 1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？ 2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？ 3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。 （体验发现的乐趣） （指读——示范读——挑战读） 4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！ 从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 四、迁移使用，拓展想象 1、 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 2、 播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。 板书设计： 找春天 冲出、奔向——————急切、向往、激动 找（仔细） 发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜 感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜