（沪教版）五年级上册数学第二单元5、除数是整数的小数除法 （一）.docVIP

商是小数的除法 教学目标： 1.学生通过讨论交流的方法，理解并掌握在小数除以整数的计算中，当被除数比除数小，个位不够商1，要在个位商0。 2.学生通过讨论交流的方法，理解并掌握在小数除以整数的计算中，当被除数的小数末尾有余数时，应在余数后面添0继续除。 3.培养学生归纳总结的能力，促使学生形成新旧知识见随时进行比较、总结的良好习惯。 4.培养学生书写工整、格式规范、做事细致的好习惯。 教学重点： 1. 理解并掌握在小数除以整数的计算中，当被除数比除数小，个位不够商1，要在个位商0的算理和算法。 2.理解并掌握在小数除以整数的计算中，当被除数的小数末尾有余数时，应在余数后面添0继续除的算理和算法。 教学难点： 1.理解并掌握在小数除以整数的计算中，当被除数比除数小，个位不够商1，要在个位商0的算理和算法。 2.理解并掌握在小数除以整数的计算中，当被除数的小数末尾有余数时，应在余数后面添0继续除的算理和算法。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 （出示情境图） 谈话：同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。解决问题：“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？ （1）怎样列算式？（2）比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0（）计算完后，可以让学生用乘法验算。 （）问题：平均每天发电多少亿千瓦时？ 1学生口答算式，师板书：24.9÷25=??????? 2谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？ 引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是24个几分之一？ 谁有办法在“24”的末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？ 继续深入：为什么可以添“0”，添“0”后的240又表示什么？：同学们想的办法真好，以前在整数除法中，除到余数比除数小可以不计算了，现在学习了小数除法后，可以添0把余数化成更小的计数单位后继续除。：除到被除数的末尾有余数，在余数的后面添“0”继续除。 通过前面的学习，你认为除数是整数的小数除法，怎样计算？引导学生进行总结，能用自己的话说出 1．你会计算13÷2吗？ ? ???6??? 2）13 　12 ?? ?????? 1 接下去怎么算呢？ 教师学生动手计算以加深印象。自主练习5：你能接着算下去吗？ 学生独立思考，完成后说出正确的答案，指名说说关键部分是怎样处理的，其他学生进行评价。 自主练习9：火眼金睛辨对错。 学生先独立判断对错，然后交流沟通。 自主练习8：解决实际问题 蓝鲸的体重约是126吨，大象的体重约是5吨，蓝鲸的体重是大象的多少倍？ 学生根据题意列出算式，探讨计算方法。 自主练习7：先计算，再验算。 7.8÷4??? 36÷16????? 1÷25 48÷5???? 1.75÷35??? 0.42÷12 学生独立计算，教师巡视，注意发现问题及时反馈，全班交流，集体订正。 ：1．在教学过程中放手让孩子自己去尝试、探索，最大限度的让学生参与到探索新知的过程。教学过程紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识经验，思考、学习，有利于培养学生自主学习的能力。 2在探究计算方法的过程中，培养学生脱离老师的讲解、自主学习，有条理思考的习惯和应用意识，体验与同伴的合作探索、创新意识。 3练习题的设计紧扣教学内容，分层次练习，让学生在解决问题的过程中，利用出现的问题，开展深入的讨论，及时反馈、反思，进行纠正，印象深刻。?使用建议：结合学校和学生的实际情况可以选取不一样的情境导入新课。 不足之处：对于算理的解释还不够到位，学生理解的不够深刻。