（沪教版）五年级上册数学第五单元2、三角形的面积 案例.docVIP

运用转化的思想解决问题 咸宁市实验小学 唐友成 【教学背景】《三角形的面积》是五年级上册第五单元多边形的面积第二部分的内容，在学习本课之前，学生已经学习了 《平行四边形的面积》，而本课学习之后，学生将继续学习《梯形的面积》、《组合图形的面积》等知识，因此，本课在多边形的面积的知识体系中起着承上启下的作用。本课注重引导学生运用转化的思想：把我们还不会求解的问题转化成我们已经会求解的问题，这样问题就迎刃而解了。 【关键词】三角形的面积 转化思想 公式推导 思维发散 教学目标：的面积公式，会运用公式计算三角形的面积 ：运用公式计算三角形的面积 ：三角形面积公式的推理解三角形的面积公式和平行四边形的面积公式的内在联系 方法小组合作学习 准备：教师：把学生分好小组，组内分工安排，三角形的面积的课件，学具（分别有两个完全一样的三角形） ：直尺 开课语： ：上节课我们学习了平行四边形的面积，这节课我们学习三角形的面积我们一起复习一下知识，看同学们掌握得如何。：计算图形的面积，会做的同学请举手学生，点名回答） ：=8×8=64（平方厘米） ：引导学生将公式说完整单加以点 评）第二题（，点名回答） ：S=ab=8×12=96厘米） ：（单）（，点名回答） =ah=8×12=96（平方厘米） ：单）同学们掌握得还不错，现在请大家添加一条线段，把每个四边形分成两个 三角形会的同学请举手回答，只要说出怎样添加就可以。 ：斜着画。 ：：你蓝色的面积吗？ （） ：追问为什么除以 生：因为两个三角形一样的。 真了不起，我们还没三角形的面积，你们就已经会，那要求三角形的面积，可以把三角形转化成什么图形来算呢？（）：老师今天特意为大家准备了一份小礼物赶紧打开，看看里面有什么？ ：打开学具袋，发现两个三角形（） ：分别从一、二、三组中点一名同学出示并介绍自己领到的个三角形 生：学生介绍自己领到的三角形 师：比一比，你发现这两个三角形：拼一拼，看看可以拼成哪些规则图形同桌一起拼拼看 生：拼图 ：找三个小组、直、钝）的同学展示拼图，老师将拼成的图形贴在相应三角形的后面 师：你们真能干，拼出了这么多图形 生：平行四边形 师：也就是任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。（教师可以拿两个不一样的三角形当场拼一拼）可我还想其中一个三角形的面积，你们能帮老师想想办法吗？（） 师：（找个学生说一下自己的思路。） 三、合作学习 合作要求：同桌合作，(号测量，(号记录，然后求出三角形的面积，将计算过程写在三角形纸片上，为了计算方便，测量的结果尽量取整厘米数，看哪一桌写得最规范、美观。 师：的为号，右边的为号算完后小组展示，说一说你们是怎样做明白老师要求没有 生：明白 ：现在开始合作学习 请三个做得好的小组（、直钝）上台展示， 四、课堂 师：我们刚刚两个完全一样的三角形拼成拼成平行四边形，然后求出了三角形的面积，那如果只有一个三角形，如图（5）所示，你会求面积吗？ ：底×高÷2 ：我一个同学找一找三角形的底是哪一条，高是哪一条 找，老师底，高：AE ：底×高表示什么呢？（回答 生：平行的面积。 但是这里没有平行四边形呀？ 我们可以想象着拼一个 ：，现在我 想请同学找一找平行四边形的底和高 ：底：BC，高：AE 你们发现了什么？ ：平行四边形的底和高跟的底和高是一样的三角形的面积等于平行四边形面积的一半学生说完整） ：单击出示结论：三角形的面积=平行四边形面积的 平行四边形的面积=底×高 ：所以三角形的面积等于？ ：三角形的面积=底×高÷2 ：如果用S表示的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，你会用字母表示三角形的面积公式吗？ ：S=ah÷2 ：看来大家掌握得还不错，下面我们一起来看看你们会不会运 五、学以致用 红领巾的底是100厘米，高是33厘米，它的面积是多少平方厘米？ 师：点同学上黑板解答，然后集体订正。 六、思维发散 师：推导三角形面积公式的方法有很多，如： 双拼（今天所学的方法） 割补 折叠 有兴趣的同学下去之后可以自己用另外两种方法推导三角形的面积公式。 【案例分析研究】：本案例首先复习四边形的面积的相关知识，紧接着就利用画对角线把所学过的四边形分成两个三角形，让学生求特定的三角形的面积，很自然的导入课题，同时为后面的双拼埋下伏笔。正因为有了铺垫，后面合作学习的过程就是水到渠成的事情了，学生无形中就利用了转化的思想，自己定方案，自己测量数据，然后求解三角形的面积，这样在实践中所获得的知识一定比灌输进去的知识掌握得要牢固。最后思维发散环节中又让学生跳出原有的认识，使同学们不局限于一种解法，拓展了视野。 【资料链接】1.人教版数学五年级下册《教师教学用书》 2006年10月第2版