让竖笛走音乐课堂.docVIP

让竖笛走进音乐课堂 　 【内容摘要】：竖笛携带方便、音色优美、简易实用、经济实惠，深受广大师生的喜爱。竖笛进课堂有利于广大学生的积极参与，有利于发展学生的兴趣与爱好，有利于学生掌握音乐知识，丰富教学内容，全面提高了学生的综合音乐素质。 【关键词】：器乐教学 竖笛 课堂 音乐素质 《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有十分重要的作用。”器乐教学是音乐教学内容的一个重要组成部分，器乐教学引入课堂，不仅为音乐教育增添了新的教学内容，激发学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛，而且对学生音乐素质的提高也有重要的作用。 竖笛携带方便、音色优美、简易实用、经济实惠，深受广大师生的喜爱，特别适合课堂应用，把竖笛带进音乐课堂，有利于调动学生学习音乐的积极性，提高学习兴趣，改变了原来只有唱歌的单一的教学模式，对培养学生的音准、增强音乐表现力，尤其是在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中可起到良好的促进作用，它还可以丰富课堂教学的形式，培养学生音乐审美能力，提高学生的音乐素质。 一、竖笛进课堂，有利于提高学生学习音乐的兴趣 兴趣是最好的老师，也是学生学习成功的重要动力。一直以来，我在音乐课堂教学中，发现学生对乐器有一种神秘感，他们以为会演奏乐器，可以像人一样唱歌、说话，能表达感情，并且还可以弥补因变声期引起的“嗓音不足”，大多数学生都被竖笛演奏的优美舒畅的乐曲所折服，都要求学习吹竖笛，有了这种良好的想法和积极的学习态度，学生学习音乐的积极性更高，有力的促进了音乐教学的开展。 对于农村中学的学生来说，他们极少接触到乐器，当他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满无限的好奇。因而，在第一课中设计看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心和学习的主动性。因此，我非常注重竖笛第一课的教学。 （一）看看：首先，让学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。然后教师再简介竖笛的构造、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。 （二）听听：欣赏竖笛演奏，是第一课极其重要的一个环节。学生们了解了竖笛的知识后，应及时进行竖笛演奏，以满足学生的欣赏欲望。此时，我选择了学生比较熟悉的影视歌曲《大长金》来演奏，并配以相关的伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛、热爱音乐打下良好的基础。 二、竖笛进课堂，有利于提高学生的音乐感知能力 音乐感知能力是音乐感觉能力和知觉能力的简称。在竖笛教学中，我们对“音高、音强、音色、力度、节奏等有计划、有目的地进行学习和训练，学生能够分辨出旋律的细微变化，能感受、理解音乐作品，体会音乐作品的内在意境，从而提高了学生对音乐的表现力和理解力。如欣赏《瑶族舞曲》时，为了帮助学生感受其不同的情绪和音乐形象，我让学生用竖笛吹奏乐曲的主旋律，启发学生用较慢的速度和较弱的力度吹奏第一乐段的旋律，用于表现瑶族少女在月光下翩翩起舞的音乐形象，体现出优美、抒情、柔和的情绪；对于第二乐段的旋律，由于它的情绪由优美变为热烈奔放，我便启发学生用稍快的速度，中强的力度来吹奏该乐段，同学们兴致很高，认真吹奏，似乎这迷人的音乐已将他们带入美丽的瑶族村寨。在老师的启发下，学生用心去感受、用情去表演乐曲的内涵，乐曲的色彩、情绪很充分地表达出来。 学生的这种音乐感知能力不仅在演奏曲中表现出来，在学唱歌曲的过程中也表现突出。他们能快速、准确地学会一首新歌，能很好地把握音乐的节奏，细腻地表现其情绪情感以及音乐形象。而相对于没有学习乐器的学生来说，他们的接受能力和理解能力就差远了。 三、竖笛进课堂，有利于学生掌握音乐基本知识和基本技能 任何器乐教学都要与歌唱、视谱、欣赏等教学相结合起来。一直以来，学生上音乐课都不喜欢学音乐知识和唱歌谱，唱歌课就只喜欢唱歌词，欣赏课就更加不学唱歌谱，因此学生的识普、视唱能力很差，而学习吹奏笛子，学生必须要懂得一些基本的音乐知识和技能，才能更好地吹奏笛子，在学习视谱吹奏的过程中，基本技能就慢慢的提高了。 （一）读谱技能 我校大部分学生来自农村，由于平时接触音乐比较少，所以视谱技能很差。而自从竖笛进课堂之后，大部分学生通过经常训练，已能很好的感觉音乐的音准、节奏，培养了良好的调性感。甚至有些学生经过自己的训练，能很好的感受到音乐的发展，培养了良好的乐感。 （二）歌唱技能 唱歌教学是音乐课的重要内容，是潜移默化地对学生进行美育、培养学生的音乐表现力、感受能力的重要手段。由于受唱歌教学中旧的学习方法的影响，很