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儿童美术教育琐谈 ■今年四月十五日，中央电视台“走进科学”栏目报道了北京发现了一个“识字”神童，他半岁就能识一千多个字，这个消息让人非常震惊。已超越了已知的婴儿在这个年龄段的认知能力。关于儿童的视觉，从婴儿生理学角度讲，胎儿在子宫的时候眼球就已经发生运动了，他们生来就有看的偏好，并且积极主动的寻找他们感兴趣的东西。也许这个小家伙特别对汉字感兴趣，才有了超常的“识字”功能。但他所“识字”的因由并不是笔画认知，更不是抽象思维。所以，他的“识字”并不是真正意义上的识字，而是一种假象，实际上是一种照相似的图画图象认知，他“识字”凭的是形象感觉差异，不是理性记忆。以前也出现过婴儿认识好多国旗和汽车标志的报道，其方法都是图画记忆。事实上，婴儿通过理性思考和抽象思维完成记忆是不可能的。孩子的发展有快有慢，确实存在着“不等速”现象，但任何人却不可能超越这个认知阶段。真正的婴儿识字的神童是没有的。 ■儿童美术作品与数学作业不一样，“卷面”的“优秀”不一定就是优秀，“卷面”的“一塌糊涂”不一定不优秀。美术作品优秀不优秀，关键是看作品有没有自己独特的理解和感悟及个性特点，而不是感官上的“顺眼”和“好看”。 ■有个家长给我说，最近孩子很苦恼，原因是孩子用自己创造的又快又简便方法做了一道数学题，不光没得到老师的肯定还批评说“没解题步骤”瞎折腾。儿童美术这样的例子在幼儿园里也不少见，真正有个性有想法有创造力的作品却得不到老师的肯定和表扬。那些画得跟书上差不多的，画面干净的，涂色不出线的总是能贴在墙上，得到老师的表扬。这些老师的做法，显然是不对的，但这个现象在教学中却很普遍，造成这个现象的直接原因是教师的审美素质太差。 ■我们做儿童美术教师的一方面要有情感，一方面要有理智；情感让你更有情趣，理智让你心境更显明晰；光有情感会使你永远长不大，光有理智会使你的生活无汁无味。 ■儿童美术的失败就是：赢得了规矩，失掉了自由；赢得了方法，失掉了创造； ■孩子的画有时画得好，有时画得不好，是正常现象，并不是退步的表现。相反，如果画的画一直很稳定，且画一张成一张，没有“败笔”的时候，这倒是“问题不轻”了。在“一直很稳定”的背后大多隐藏着不愿动脑、不思进取、轻车熟路和思维懒惰的问题。解决这样的问题比解决画得“乱七八糟”更困难。 ■有这样一种教师，市场需要什么他就教什么，家长有什么要求，他就迎合家长的什么要求，甚至明知对孩子的教育没好处，只要挣钱就干。一个教师为了钱，把影响孩子一生的错误方法教给孩子，这就是缺德，这样的人不配当老师。一个儿童美术教师理应承担起社会的责任。 ■如果儿童画什么像什么，却没有与别人不一样的东西，在画中没有自己的思考，没有自己的主见，画的画像这个像那个就是找不到自己。我说这个学生就是一个失败的学生，教师也是一个失败的教师。在画中拥有“自我”是美术中最精彩的“一幕”；在画中找到自己，是个性光华的最亮的闪烁。 ■家长在家怎样评价自己孩子的画呢？孩子的画，画面完整，构图饱满，颜色漂亮，涂色认真仔细不出线外的，不一定就是好的作品，画得线条歪歪扭扭，不合比例，不合逻辑，要形没形，要色没色，也不一定就是不好的作品。儿童画的评价标准不是这些，能展示儿童自己的认识和思维的，能反映儿童自己生活体验和感受的，画面上能透出儿童天真、稚嫩、童趣、童心、好玩等情调的就是最优秀之作。只要作品有这些特征，哪怕是作品“画得一点也不像”和“乱七八糟”甚至“一塌糊涂”照样是精品，“乱”并不影响作品的审美价值，“画得不像”并不影响孩子的想象与创造。 ■中央电视台8月4日报道，刚刚获得在丹麦首都哥本哈根国际中学生创新成果 “最佳国际项目奖” 一等奖的中国济南选手潘立群被高考淘汰出局。因为，他在今年高考中仅考了379分，虽经多方努力，至今没有一个学校敢破格录用他。分数把一个创新型人才拒之门外，让人感到非常惋惜。他发明的“色觉障碍交通道路信号灯”能造福于全国6500万色觉障碍者，但却上不了大学。我以为，高考分数的“一票”否决，在表面上好象是平等的，实际上却很不平等。如果这样的人不能上大学，那我们办大学的目的是什么呢？我们办大学的目的不就是多培养像潘立群这样的创造性人才吗！没上大学就有了这么好的成绩，不应重点培养吗！难道我们的孩子从小学到高中拼搏了十几年仅仅就是为了参加高考吗？实际上每个人都有自己的“偏好”和“拿手”的东西，用一根尺子去量所有的人才，是不科学的，是选不出创造性人才的。就象儿童学画用“画得像”的尺子去测量所有的儿童画也是不对的。这些在思想上和制度上的“枷锁”不打破，我们选择人才的路子会越走越窄。 ■现在的儿童美术教育好多是：灌输知识得多，启发引导得少；教画法得多，自己画得少；教得东西多，自己琢磨得少；教师讲得多，学生画得少；做示范得多，自己想得少；临摹别人得多，画自己观察得少；画得