青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识平均分”》教学设计及反思.docVIP

青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识“平均分”》教学设计 除法的初步认识“平均分”教学设计 【课题】： “森林里的故事除法的初步认识——平均分”信息窗1 【教学内容】：青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》信息窗1内容 【教学目标】：教学目标修改，学生经历自己的体验，体现学生为主体 1. 通过动手操作学生体验什么是平均分，了解平均分的含义，掌握平均分的方法。 2. 学生学习自主探索、合作交流及发现问题和解决问题的能力,学生积累数学活动经验。 3. 学生养成礼貌待人和互相帮助的习惯，学生提高对数学学习的信心和兴趣。 【教学简析】 本节课是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识初始。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程。 【教学重点：】 在分一分的过程中使学生理解平均分的两种不同的意义：平均分和包含分 【教学难点】： 让学生理解每份分的同样多叫做平均分 【教学准备】： 教具：课件 学具：学生自主准备好学具圆形硬纸板20个 【教学过程】： 一：创设情境，引入新知 师：同学们喜欢小动物吗？ 生：喜欢 师：今天呀森林里的动物们可高兴了，因为它们要举行一次丰盛的宴会，宴会上还准备了很多好吃的东西。它们还邀请我们大家一起去参加，你们想不想去参加？ 生：想 师：一起看大屏幕（出示第1张课件） 二：小组合作，探究新知 活动一；分竹笋 师：仔细观察你能发现哪些数学信息？ 生：有2只熊猫。 生：有5只小猴 生：2只小兔 生：2只小松鼠 生：有10个竹笋、15个松果、20个桃子、12个萝卜 师：大家观察得非常仔细，发现了这么多数学信息。请同学们猜猜看接下来小动物们要干什么？ 生：分食物吃 师：猜的对极了，瞧两只熊猫盯着竹笋馋得口水都快流出来了，可是他们遇到了一个问题你们想不想帮它解决？ 生：想 师（出示第2张课件）10个竹笋分给两只熊猫每只熊猫能分到几个？请同学们取出10个圆片代替竹笋分分看看，你有几种分法?为什么这么分？然后把你的想法和其他小伙伴说一说，比比谁的方法最多。（从学生喜欢的小动物引入并提出问题，激发学生学习的兴趣。) 师：分好的同学赶快做好１０个竹笋分给两只熊猫，每只熊猫分几个？为什么这样分？ 生：给大熊猫分５个给小熊猫分５个这样他们就一样多了 生：给大熊猫７个给小熊猫３个因为大熊猫吃得多，小熊猫吃得少 生：给大熊猫８个给小熊猫２个，因为大熊猫天天采竹笋很辛苦 生：给大熊猫３个给小熊猫７个，因为小熊猫也要补充营养也要长大 生：给大熊猫９个给小熊猫１个，因为大熊猫吃得多 ……（随学生回答板书） 板书： 5 5 （一样多） 7 3 8 2 3 7 （不一样多） 6 4 9 1 师：10个竹笋分给2只熊猫，同学们想出了这么多种分法，非常好。那你觉得 哪种分法和其他的不一样？为什么？ 生：大熊猫5个小熊猫5个 生：因为它们两个的竹笋一样多。其它分法两只熊猫分的不一样多（教师及时板书一样多不一样多） 师：下面我们就来研究一样多的分法,每只熊猫分的同样多，你是怎样分的用圆片摆一摆。 （学生操作，教师巡视指导） 师：谁想到前面给大家演示你的分法？ 学生一边演示一边说明自己的方法： 生1：先给熊猫妈妈３个，再给小熊猫３个，剩下的４个再每人２个，这样它们获得的都是５个 生2：先给大熊猫２个再给小熊猫２个再给大熊猫２个，再给小熊猫２个， 剩下２个每人一个，这样它们获得的都是５个 生3：先给大熊猫４个，再给小熊猫４个，剩下２个１人１个，这样它们每人也是５个。 （其余同学针对演示方法提出问题，演示同学给出解答，师及时评价总结） 师：刚才同学们想出了这么多办法，不管哪种方法它们分得的结果都怎么样？ 生：都是5个都一样多 师：你知道我们帮熊猫分竹笋的这种方法是什么方法？ 生：平均分 师出示课题平均分 生齐读课题平均分 师：谁知道什么是平均分？ 生：就是一样多 生：就是每人一样多也不多也不少 师：说得非常好，每份分的同样多就叫平均分（教师及时在黑板上贴示每份分的同样多) 生齐读每份分的同样多叫做平均分 师：其实在我们的生活中经常遇到平均分，谁能举一个平均分的例子？ 生：有１０块糖分给你５块我５块 生：妈妈买了２０个苹果给奶奶１０个给姥姥１０个她们得的都是一样都１０个生：奶奶有１０个