（沪教版）二年级上册数学第二单元2、倍-说课课件.pptVIP

IF语句的应用 倍的认识 张晓 说课内容 1 教材分析 2 教法学法分析 3 教学过程 1.1 教材内容分析 教材中的位置：第六单元《表内乘法（二）》第二课时的内容。 乘法运算在算术学习中占有关键性、基础性作用，是学生必须掌握的内容，本节正是乘法运算最突出要解决的问题类型，同时是今后进一步学习有关倍数的知识及分数、比例知识的基础。 知识基础：已理解乘法运算表示的含义，并已掌握7以内乘法口诀；经验基础：能用乘法运算解决一些简单的求和问题。 本节在上述基础上进一步提出“倍”的概念，实际上是对学生已有知识经验的变形和抽象。 本节教学中包含了丰富的体验、探究环节，注重知识的生成过程，为提高学生的实践能力、问题解决能力创造了条件。 1.2 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 1、理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。 2、通过丰富的体验建立求“一个数的几倍是多少”的计算思路，并能熟练应用。 1、经历摆一摆、拍一拍等操作体验环节，培养学生的动手能力、观察能力、解决问题能力。 2、经历“倍”的概念的形成过程，培养学生获得新知识的能力、简单的抽象思维能力和简单的推理能力。 1、在具体情境中感受数学在实际生活中的应用，培养学习数学的兴趣。 2、通过有效的师生互动使学生获得成功体验，养成良好的学习习惯。 1.3 教学重难点 教学重点 教学难点 建立求“一个数的几倍是多少”的计算思路，并能熟练应用。 真正理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。 2 教法学法分析 教法分析 学法指导 1、从谈论身边的事物引入新课 2、创设贴近实际的情境 3、多媒体生动演示 4、丰富的操作、游戏环节 激发兴趣 1、操作体验 2、独立思考与合作交流相结合 3、新知与旧知相联系 4、言语重复和变式练习 小学二年级的学生仍以具体、直观的感性经验作为认识的基础，凡事喜欢亲自动手尝试，也很喜欢做游戏。 3 教学过程 3 实际应用，拓展深化 10’ 4 课堂小结，畅谈交流 5’ 实践体验，形成知识 15’ 创设情境，引入新课 5’ 1 2 3.1 创设情境，引入新课 1、联系实际，感知“倍”的含义 不知道同学们在生活里有没有听过这样的说法：“一个小朋友生病了，妈妈就会对他加倍的关心和照顾，好让他早点好起来。”这里的“加倍的关心和照顾”是什么意思呢？ 通过谈话引入，从生活语境中的“倍”出发，让学生先直观感知“倍”的“比之前多”的含义，从而为本节课学习数学中“倍”的具体含义做好铺垫。 今天我们就来学习数学中的“倍”。 （板书课题——倍的认识） 3.1 创设情境，引入新课 2、情境引入，复习旧知 张明的妈妈买来了一些桃子，张明把它们每三个放到一个盘子，一共放了这么多。谁能用不同的方法算一算，张明的妈妈一共买了多少个桃子？ 对于这个问题，学生应该可以根据所学知识，列出一个加法算式、两个乘法算式解决，并能说出所列算式的含义。 通过这个环节，引导学生回顾求“几个相同的数的和”可以通过乘法运算解决的方法，为学习本节内容做好知识上的准备。 3.2 实践体验，形成知识 1、摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义 1、还记得正方形是什么样的吗？用手中的小棒，摆出一个漂亮的正方形吧！ 操作任务： 2、接着再摆这样的两个正方形，一共得到3个。能不能快速地说出：现在一共用了多少根小棒？是怎样算出来的？ 3个4根也可以说成4的3倍 我通过摆一摆的方式让学生再次体验计算“几个几”的问题的方法，并从“几个几”引出“几的几倍”的概念，让学生初步感知“一个数的几倍”的存在。 3×4=12（根） 4×3=12（根） 3.2 实践体验，形成知识 1、摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义 3个4根也可以说成4的3倍 由于“倍”的概念对学生而言还比较陌生，我又设计了一个讨论交流的环节，帮助学生初步建立“倍”的概念。 同学们能不能用自己的语 言说一说，4的3倍表示什么意思？ 问： 总结： 把4根看做一份，4的3倍就表示有这样的3份。 学生一起重复： 3个4可以说成4的3倍。 我没有直接抽象地解释“4的3倍”的含义，而是先让学生经历独立、自主思考，最后再引导学生从“份”的角度比较形象地理解“倍”的含义，学生接受起来更加自然、顺畅。 3.2 实践体验，形成知识 1、摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义 得到“几个4”就是“4的几倍”的结论 1个4（1份）? 4的1倍 2个4（2份）? 4的2倍 4个4（4份）? 4的4倍 3个4（3份）? 4的3倍 把4根看做一份： 3.2 实践体验，形成知识 1、摆一摆，感知“一