高中历史论文谈高中历史试卷讲评课的实践改进.docVIP

高中历史论文谈高中历史试卷讲评课的实践改进.doc

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
高中历史论文谈高中历史试卷讲评课的实践改进

自找错因 自开良方 ----谈高中历史试卷讲评课的实践改进 【摘 要】:通过对高三历史试卷讲评课的自我剖析、质疑,提出了试卷讲评课应该发挥学生的主体作用,培养学生自主探究学习即“默而识之”的习惯与能力,提出这种试卷讲评课的操作程序,以及对这种讲评模式的认识。 【关键词】:试卷讲评课 默而识之 默而进之 教学程序 一、且疑且行:试卷讲评=订正答案? 进入高三复习阶段后,我们基本上是按照这样的流程在进行着:复习课——做练习(考试)——订正练习(试卷分析)。由此可见学生的习题(考试)次数增多,同时学校统一组织(试题由教务处出)的考试也在增多,这样难免会出现试题重复的情况,然而重复出现的题目对学生来说都是一样的——错的依旧是错的、不懂的依旧是不懂的,不管你进入我眼帘多少次,但你始终进不了我的心。 台州市2014届高三第一学期期末质量评估(历史试题)第26题第2小题问题:根据材料二中孟德斯鸠所说的“君主政体”的本质特征是什么?拿破仑在改造法国社会的实践中又是如何体现这种政体的?此题分值为5分,其中本质特征为1分。我校学生的得分情况如下:0分15人、1分23人、2分40人、3分31人、4分0人、5分0人。然而这道题目在2月26日的学校组织的统一考试中再次出现——材料中孟德斯鸠所说的“君主政体”的本质特征是什么?只是分值由原来的1分变为2分。在没改试卷之前觉得这个2分题学生基本上都能拿到分,因为这份期末卷我在1月考试结束后用了2节课的时间来分析,分析主观题时还一边讲解一边用课件播放答案,然而结果出乎意料,得2分的只有45人(总人数为105)、10位左右是空着没写的、15位左右是完全错误的答案、30位左右是抄材料的原文。这样的结果不得不使我沉静下来反思,为了找出问题、找到出路,在这次试卷分析时就按着原来的模式、程序(选择题由学生提出哪几题要分析,然后老师就对那几题进行详细的讲解;而主观题基本上是每题都详讲)去分析,但上课时我带着手机去录音,同时更有意地去关注每位学生上课的举动。课后马上结合录音及观察到的情况进行反思:40分钟里近30分钟都是老师讲解的声音,在问选择题哪几题要分析时,只听到零星几位同学(基本上是历史成绩较好的同学)的声音,大部分同学都是沉默的;讲主观题时,老师讲了此次答题中同学不规范(没有做到一问一答、分段、标号等)的一些情况,然后讲每题的审题、答题,同时播放参考答案,在这个过程中学生还是沉默,但当答案一放出来,几乎是所有的学生都在做抬头低头的动作,在猛抄答案。可能对学生来讲,这节课真正的收获就在于此。这样的一节试卷讲评课不就成了订正答案了吗? 这样的试卷讲评课学生能接受多少?能对学生的解题能力、思维发展能力究竟起多少的促进作用?学生只是被动的接受,很少有参与到讲评课中去,也很少留有时间让学生自己去反思、去质疑。 考试是促进教学效果的重要辅助手段,是检查学生的知识、方法、能力等方面掌握程度的一种手段;而试卷讲评则是考试的不可缺少的重要的组成部分,是针对学生考试所反馈出的错误进行矫正,对缺漏和不足进行有效补偿,使学生能够巩固知识,形成技能,发展思维、提高解决问题的能力。对考试而言,学生的“考”只是前奏,考试目的的实现关键在于考后的“评”。没有试卷的讲评,对该次考试的有效性和可信性就不能进行回答,也不能知道我们的教学质量情况,也就不能帮助教师和学生调节教和学的活动。因而试卷讲评课应看作是该次考试的延续,它的成败直接影响着考试的效果甚至复习的质量。 在试卷讲评的始终,教师要积极引导学生参与,必须要留有时间,让学生自己去反思,反思自己当时审题、解题的过程,反思自己的考试习惯等,从而提高自身的审题、解题、应变能力,矫正不良习惯。这样学生对考试中出现的问题认识就会深刻些。 如何使试卷讲评课不再仅仅是订正答案,如何使试卷讲评课的效益提高,如何使试卷讲评课更注重学生知识的落实、思维的拓展和能力的提高?我开始了实践反思与尝试之旅。 二、且行且尝:默而识之 子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”在这里孔子说出了他时常“自查”的三件事:一是默而识之;二是学而不厌;三是诲人不倦。在孔子看来,仅仅学而不厌,诲人不倦是不够的,还要默而识之,默识是一种学习习惯,更是一种学习能力,如果学生能够养成这种习惯,掌握这种能力,那将会对他们的终身发展非常有利,这也符合新课程的理念——提高学生学习质量和可持续发展水平。下面就谈谈在试卷讲评课中对这种理念的具体运用: 第一步:上课开始,教师简单介绍一下此次考试试卷情况(试题覆盖面、试题量大小、试题难易程度等)和成绩(总平均分、客观题平均分、主观题平均分、最高分、和各分数段的人数等)后,接着发试卷(事先已经将试卷分组)。要求学生拿到试卷后,进行以下几项工作:一,看

文档评论(0)

linjuanrong + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档